小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究

莫淦周

摘要：時(shí)代在不斷的發(fā)展，我國(guó)教育水平和教學(xué)理念也在發(fā)生著變化，對(duì)于小學(xué)生的教育同樣也有了更高的要求。語文屬于語言類的科目，同時(shí)語文的學(xué)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，因此語文教學(xué)非常重要。針對(duì)于語文教學(xué)，首先應(yīng)該關(guān)注的語文閱讀方面的教學(xué)，通過實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力和對(duì)文章的理解程度，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：閱讀教學(xué);小學(xué)語文;創(chuàng)新策略

小學(xué)階段的學(xué)生剛步入校園生活，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生性格好動(dòng)，在學(xué)習(xí)中往往難以集中注意力，因此，小學(xué)的教師要付出更多努力帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且隨著新課程的改革，教育理念也在發(fā)生著變化。身為小學(xué)語文教師，應(yīng)該吸收新的教育觀念，深入了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，通過創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式的方式，讓學(xué)生能夠掌握閱讀方式，提升語文閱讀興趣。

1.目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的不足之處

1.1小學(xué)語文閱讀教學(xué)理念陳舊

在任何課堂的教學(xué)中，學(xué)生都是課堂上的主體。但在目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，部分語文教師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)化，在教學(xué)時(shí)容易忽略學(xué)生課堂上的主導(dǎo)性。語文閱讀教學(xué)只是簡(jiǎn)單的閱讀文章內(nèi)容，教師在布置教學(xué)任務(wù)之后，等待著學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)之后教師再進(jìn)行檢查。這是傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，在傳統(tǒng)化的教學(xué)模式之下，學(xué)生的閱讀能力難以得到有效的提升。而且，學(xué)生只是將閱讀當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏自主性的思考，這樣的閱讀教學(xué)缺乏實(shí)效性。

1.2小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法不足

小學(xué)生在小學(xué)階段所掌握的字詞較少，對(duì)于文章理解程度不夠。部分教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀時(shí)，通過讓學(xué)生反復(fù)閱讀文章進(jìn)行理解。往往是教師進(jìn)行示范或領(lǐng)讀的方式開展閱讀教學(xué)課堂。如果僅以這樣的教學(xué)方式進(jìn)行閱讀，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為閱讀教學(xué)就是反復(fù)的閱讀文章，從而失去開展語文閱讀教學(xué)的初衷和實(shí)質(zhì)性含義。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略

2.1創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

為使小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)效率能夠有所提升，教師應(yīng)當(dāng)注重語文閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)方式的創(chuàng)新，吸引學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，使學(xué)生在語文閱讀教學(xué)的課堂中更有主動(dòng)性。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，創(chuàng)建符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)的教學(xué)模式，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使語文閱讀課堂更為活潑和生動(dòng)。

例如教師在開展《鳥的天堂》這篇文章的閱讀時(shí)，學(xué)生只是通過書本上的圖片難以想象出群鳥飛翔的景象。教師可以充分的運(yùn)用多媒體這一教學(xué)方式，教師提前在網(wǎng)絡(luò)上找到與課本中描述內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片，在學(xué)生進(jìn)行閱讀前給學(xué)生播放，讓學(xué)生的腦海里有一定的畫面感，在閱讀的過程中自然而然的帶入情景，引起學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也能夠給語文閱讀課堂營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。通過多媒體這一教學(xué)輔助工具的引入，創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更為了解書本上描述的畫面，以興趣作為驅(qū)使，提升學(xué)生閱讀的積極性，在師生的互動(dòng)中營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效的加強(qiáng)語文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.2革新語文閱讀教學(xué)開展方式

教師在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)，首先要明確語文教學(xué)的目的，并不是為了讓學(xué)生通過閱讀能夠熟讀課文，而是讓學(xué)生在閱讀的過程中，提升自己的閱讀能力，并養(yǎng)成一定的閱讀興趣。因此，教師在開展語文閱讀教學(xué)課堂時(shí)，要注重語文閱讀課堂開展的方式，從而讓語文閱讀教學(xué)更有意義。

例如，教師在《只有一個(gè)地球》這一文章閱讀教學(xué)之前，教師可以通過問題引導(dǎo)法的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行閱讀，一邊閱讀一邊思考，使得學(xué)生能夠真正的融入到文章當(dāng)中。比如，教師可以在學(xué)生閱讀之前提出這樣的問題：“為什么地球這么廣闊，但在文章的結(jié)尾卻說道地球很脆弱？需要學(xué)生在前面的文章閱讀中找到答案”。通過問題作為引入，來吸引學(xué)生閱讀的興趣。讓學(xué)生在閱讀的過程中，了解到文章標(biāo)題“地球只有一個(gè)”的深刻含義，并通過閱讀文章內(nèi)容，知道地球的資源是有限的，如果人們繼續(xù)肆無忌憚的毀壞地球環(huán)境，最終只會(huì)落得兩敗俱傷的后果。以問題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)不斷的思考和總結(jié)。

2.3改變小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是通過讓學(xué)生自己默讀或朗讀的方式進(jìn)行，部分學(xué)生在閱讀時(shí)，只是流于形式上的閱讀，并沒有深入到文章當(dāng)中，使得語文閱讀教學(xué)缺乏一定的效率。教師可以通過改變小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式的方式，以學(xué)生較為感興趣的方式開展語文閱讀課堂，從而使學(xué)生感受到閱讀帶來的趣味性，進(jìn)而主動(dòng)的參與到語文閱讀當(dāng)中。

例如教師在進(jìn)行《兩小兒辯日》這篇文章閱讀時(shí)，由于是文言文，學(xué)生在閱讀的過程中存在一定的難度，而且晦澀的文言文學(xué)生的閱讀興趣并不是很強(qiáng)烈。教師可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠以學(xué)習(xí)任務(wù)作為引導(dǎo)，深入到語文閱讀當(dāng)中，感受到完成任務(wù)帶來的成功感，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。比如，教師在閱讀之前制定教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分為兩人一組，在學(xué)生閱讀之后，能夠以白話的形式表演兩小兒爭(zhēng)辯的過程。學(xué)生在相互協(xié)作的過程中，通讀文章并進(jìn)行翻譯，完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也能夠提升學(xué)生閱讀的積極性。

3.結(jié)語

總而言之，在時(shí)代不斷發(fā)展的過程中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式也要隨之改變，了解小學(xué)階段的學(xué)生真正需要以及感興趣的事物。并意識(shí)到以往閱讀教學(xué)中存在的不足之處，通過創(chuàng)新教學(xué)方式和實(shí)踐探究的方式，創(chuàng)建更為符合新課程改革要求以及學(xué)生需求的語文閱讀教學(xué)模式，提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚珺.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題與對(duì)策分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（12）：277.

[2]周潔.小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：287.

[3]王一涵.小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的問題分析與思考[J].科教文匯（中旬刊），2020（11）：166-167.

廣東省東莞市麻涌鎮(zhèn)第一小學(xué) 廣東 東莞 523000