《做一個(gè)智慧的教育者》

劉玲玲

[摘要] 教師在日常教育教學(xué)中面對(duì)著千差萬(wàn)別、性格各異的學(xué)生，而每一個(gè)學(xué)生都需要老師的教導(dǎo)，關(guān)心，和愛(ài)護(hù)。如何去教育才是合適的，怎樣的教育方式才算是智慧的，具備什么樣的教育素質(zhì)才叫做智慧教師等等，這些都值得我們探討與研究。

[關(guān)鍵詞] 教師? 教育? 智慧

智慧是什么，很多人有過(guò)各種各樣的闡述。朱永新教授就對(duì)智慧有過(guò)這樣的論述：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生;知識(shí)是理念的外化，智慧是人生的反觀;知識(shí)只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，智慧卻能在一粒沙子里看到一個(gè)世界，一朵花兒里發(fā)現(xiàn)一個(gè)天堂。”

教育的智慧又是什么，我們教師應(yīng)該具備怎樣的教育智慧，才能讓學(xué)生在求知中形成對(duì)這個(gè)世界美好的期待，在生活中產(chǎn)生對(duì)自己人生浪漫的遐想。

我們老師每天都在面對(duì)著千差萬(wàn)別、性格各異的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都需要我們老師的教導(dǎo)，關(guān)心，和愛(ài)護(hù)。那么，耐心就成了我們必須具備的一個(gè)重要素質(zhì)。

耐心就是一種智慧的體現(xiàn)。我們的耐心體現(xiàn)在面對(duì)班級(jí)管理，學(xué)生教育，工作壓力等方面而產(chǎn)生煩躁情緒時(shí)的控制能力。剛開(kāi)始工作的時(shí)候，我每天認(rèn)真的備課，批改作業(yè)，對(duì)一些態(tài)度端正，反應(yīng)較慢的學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的輔導(dǎo)，可是到測(cè)驗(yàn)的時(shí)候考得卻不是很理想。我雖然不贊同用考試來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生，但是考試卻是考量學(xué)生近期學(xué)習(xí)情況的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)那次考試，我才發(fā)現(xiàn)，我所做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生作業(yè)的訂正情況需要了解，學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)需要落實(shí)，還要對(duì)有關(guān)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這些學(xué)生中，有的或許是完全尚未入門(mén);有的或許是沒(méi)把學(xué)習(xí)放在心上;有的或許是家庭環(huán)境等因素造成;有的或許已經(jīng)養(yǎng)成拖拉作業(yè)的不良習(xí)慣等等，這些都需要我有足夠的耐心去面對(duì)。所以，當(dāng)面對(duì)教學(xué)過(guò)程中的種種問(wèn)題和困難時(shí)，我總是提醒自己，要有耐心！在經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐積累后，我學(xué)會(huì)了耐心的等待，耐心的指導(dǎo)，漸漸地學(xué)生們?cè)跍y(cè)試中取得了越來(lái)越優(yōu)異的結(jié)果。

當(dāng)然，除了耐心，我想智慧的教育還需要注重以下幾個(gè)方面：

1.關(guān)注生命狀態(tài)。教學(xué)的境界，如果僅僅是追求知識(shí)的結(jié)果肯定是不長(zhǎng)久的。更重要的是要關(guān)注成長(zhǎng)的狀態(tài)，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的狀態(tài)。現(xiàn)在的社會(huì)，學(xué)習(xí)很重要。成績(jī)不是不要，而是要科學(xué)地要，要掌握方法有效率地要，要能激發(fā)孩子本能自主地要。作為老師，教會(huì)學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更為重要。想起我們小時(shí)候的老師，課堂上一刻也不敢停地講解，口干舌燥，下了課也是完全圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，很是辛苦，但結(jié)果卻未必盡如人意。這樣的教育狀態(tài)肯定不是高效的，就更談不上智慧了。教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的意識(shí)，給學(xué)生獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，久而久之，效果才會(huì)事半功倍。

2.善待所有的學(xué)生。無(wú)論我們眼中的孩子目前狀態(tài)怎樣，將來(lái)的他一定可以成才。我們要樹(shù)立人人是才的觀念。當(dāng)我們?yōu)檎{(diào)皮搗蛋的孩子頭疼時(shí)，也許你并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他的另一面是俠義的，是正直的。很多時(shí)候，我們老師了解的很可能僅僅是學(xué)生的某一個(gè)面，但生活中的他卻是有很多面的。成績(jī)不好，紀(jì)律不好的他也許在其他某個(gè)方面的能力比較強(qiáng)。我們老師要能知人善用，相信每一個(gè)孩子，善待每一個(gè)孩子。

3.走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生。在日常中，我們要充分、深入地了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生知根知底，從學(xué)生的一言一行、一顰一笑中掌握學(xué)生的心理，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣，我們才可以有的放矢。當(dāng)學(xué)生遇到失敗、挫折和困難時(shí)，我們教師作為領(lǐng)航人，應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)他們“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”。要明白，一個(gè)人的人格就是在風(fēng)霜雪雨中成長(zhǎng)的，沒(méi)有挫折與失敗，就不會(huì)懂得成功的艱難、奮斗的可貴，不會(huì)明白有價(jià)值的人生是什么。在不斷的鼓勵(lì)中，讓學(xué)生把人生的風(fēng)雨化作進(jìn)取的動(dòng)力，努力塑造學(xué)生完善的人格。

同時(shí)，智慧的教育也是極具創(chuàng)造性的。這種創(chuàng)造性尤其表現(xiàn)在教師對(duì)教育的不斷創(chuàng)新上。教師在教育中沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以套用，沒(méi)有一成不變的方法可以照搬，它需要每一個(gè)教師用自己的聰明才智去實(shí)施。教師職業(yè)的創(chuàng)造性也表現(xiàn)在教師巧妙地運(yùn)用各種教育影響上。影響學(xué)生發(fā)展的因素是錯(cuò)綜復(fù)雜的，如何在各種影響當(dāng)中揚(yáng)其益而化其弊，是需要我們教師下一番大功夫的。

智慧的教師在教育活動(dòng)中的自由與創(chuàng)造也是有著極為深遠(yuǎn)意義的。這種創(chuàng)造不僅內(nèi)在地決定了教師職業(yè)的美，而且還將給自己的職業(yè)生涯增添探索的、發(fā)現(xiàn)的歡樂(lè)，使自己的生命和才智在為事業(yè)奉獻(xiàn)的過(guò)程中不斷獲得更新和發(fā)展。因而，教師絕不是照亮別人卻毀滅自己的“蠟燭”，而是自我不斷進(jìn)步，不斷體會(huì)著創(chuàng)造性教育工作所帶來(lái)的充實(shí)與幸福。教師也不是“苦行僧”，而是安貧樂(lè)道的積極進(jìn)取者，是美好生活的創(chuàng)造者，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造出知道怎樣生活和怎樣全然享受人生的年輕一代。教師是在創(chuàng)造精神生命的工作中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，也貢獻(xiàn)了美。

當(dāng)然，無(wú)論是什么樣的教育，教育的前提都是要愛(ài)學(xué)生。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設(shè)法去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì)真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。漫漫教育之路，做好教育的守望者，學(xué)做智慧的教育者，任重而道遠(yuǎn)。

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