基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文經(jīng)典文化線上線下混合教學策略初探

潘惠瑩

【摘要】我校以“潤先賢厚澤 育儒韻學子”作為辦學理念，積極構建儒韻特色文化，彰顯學校的辦學特色;構建“經(jīng)典誦讀”特色課程體系，各年級分別安排時間和課程，誦讀經(jīng)典詩文;以表演和誦讀相結合的形式讓學生愉快地接受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。疫情期間，線上教學突破了原有的教學模式，通過聲音、圖像、實操、情景、網(wǎng)游等方式顯得更加靈活及吸引學生。開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文經(jīng)典文化線上線下混合教學策略的應用研究，不僅抓住了教學改革的契機，更是進一步提升經(jīng)典文化教育質量的必要之舉。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;線上線下;混合教學;小學經(jīng)典文化

黨的十八大以來，習近平總書記更是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升到一個嶄新的階段，賦予了它時代新內涵?，F(xiàn)在全國語文教材統(tǒng)一采用“部編版”，在內容編排上最大的變化之一就是古詩文篇目的大幅增加。

為全面貫徹黨的教育方針，我校以“潤先賢厚澤 育儒韻學子”作為辦學理念，凝聚教師的力量，積極構建裕源儒韻特色文化，彰顯學校辦學特色。我校更以“經(jīng)典誦讀”作為其中一個特色課程，安排不同年級的學生誦讀指定的經(jīng)典詩文，讓學生接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。而今年由于疫情的原因，全國實施線上學習。這讓教學模式發(fā)生了很大的變革，線上教學突破了固有的模式，同時網(wǎng)上也出現(xiàn)了大量的教學資源方便各教師采用。經(jīng)過了兩個多月的線上學習，學生基本具備線上學習的設備，也掌握到了一定的線上學習技巧。基于上述，筆者認為開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文經(jīng)典文化線上線下混合教學策略的應用研究，不僅是準確地抓住了教學改革的有效契機，更是進一步提升經(jīng)典文化教育質量的必要之舉。

一、將小學經(jīng)典文化教學內容條理化、序列化

自2013年以來，我校以“經(jīng)典誦讀”作為其中一個特色課程，安排不同年級的學生誦讀指定的經(jīng)典詩文。學校安排語文教師，集合眾人的智慧選定一至六年級的經(jīng)典誦讀內容。最終，我們確定了一年級的《三字經(jīng)》、二年級的《弟子規(guī)》、三年級的《聲律啟蒙》、四年級的《千字文》、五年級的《論語》節(jié)選，到六年級的《大學中庸》節(jié)選的經(jīng)典內容。所選的內容雖然都是傳統(tǒng)的經(jīng)典文化篇目，但不是原文照搬，而是精心挑選了其中最易理解、易接受、讀起來朗朗上口的、符合學生年齡特點的經(jīng)典中的精髓部分，制定成冊。

鑒于部編版教材在古詩文編排上比較零散的特點，沒有形成一個比較系統(tǒng)化、序列化編排，所以，我們要將其內容與我校規(guī)劃的經(jīng)典文化內容相整合，形成條理化、序列化的教學內容。如，五年級下冊第九課的三首七言古詩《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》分別展現(xiàn)了不同時代的詩人情懷，字里行間均流露出一片赤子之心。結合單元主題和我校規(guī)劃的經(jīng)典文化內容，我們安排了《論語》中的表達憂國憂民的句子（如子曰：“猶將不忘百姓之病也，其憂思有如此者?！保ā抖Y記·儒行》）和小學必背75首古詩里面相關主題的古詩（如《示兒》《出塞》等）作為拓展學習，形成序列化的教學內容。

二、線上線下相結合，構建混合型新教學模式

2020年是特殊的一年，居家隔離期間，家校間利用手機、電腦、平板，通過“釘釘”的線上直播功能，教師們一夜之間搖身一變，都變成了主播，在線上課，講課的平臺變了。線上學習模式，大大地突破了原有的一些限制，通過聲音、圖像、實操、情景、網(wǎng)游等方式，更加吸引學生的眼球。而經(jīng)過了兩個多月的線上學習，學生基本具備線上學習的設備，也掌握到了一定的線上學習技巧。

經(jīng)過前期對經(jīng)典文化教學內容條理化、序列化后，對于課本內的經(jīng)典誦讀內容或補充安排的相應拓展的經(jīng)典詩文的教學，我們可以安排在線上學習加以輔助。教師可根據(jù)安排的內容自己制作20分鐘以內的微課視頻或上網(wǎng)搜集質量高的教學微課視頻、賞析視頻，利用上學日的晚上時間或周六日放到“釘釘”群上供學生學習觀看。

如，教學《示兒》，這首詩是部編版五年級上冊中第八單元的課文，同時也是小學必背75首古詩中的篇目，學生從四年級開始就已經(jīng)反復背誦過，現(xiàn)在出現(xiàn)在課文中，學生對于學習這首古詩已失去了新鮮感。而現(xiàn)時大部分教師教學古詩文等經(jīng)典文化的方式單一，沒有形成一套結構完整的古詩文教學的框架或模式。學生對學習古詩文失去興趣，學生在學習古詩文的過程中覺得枯燥乏味，學過就忘。如仍按照古詩學習套路去上，除了得不到預想中的教學效果，還浪費了時間。

這時，我們可運用網(wǎng)絡上的教學資源，搜集適合的富有古典美意境的《示兒》微課視頻，并將它放到“釘釘”群上，讓學生在家預習時觀看學習。線上教學資源的畫面感、游戲感，刺激吸引了學生的眼球，激發(fā)他們學習的興趣，調動他們學習經(jīng)典文化的主觀積極能動性。而且這在短短的十幾分鐘內，學生就可以了解到詩人簡介、寫作背景、古詩大意及情感等。同時，教師要布置學習任務要求設置學習任務單，一是要求學生認真觀看視頻，課堂上檢測掌握情況;二是積累與《示兒》表達相同或相似情感的古詩，課堂上分享。

在線下的課堂教學中，對于預習時視頻的內容教師只需要讓學生交流分享，再根據(jù)學生的反饋情況將學生難掌握內容進行重點講解指導。在學生分享所積累的與《示兒》表達相同或相似情感的古詩時，教師引導學生共同了解古詩之美。這樣既可以把學習的主動權給了學生，又能擴展學生的知識積累。同時，教師要根據(jù)學生分享的同類型古詩中選取被大多數(shù)學生積累到的、經(jīng)典的、適合學年段的古詩，把微課視頻發(fā)到“釘釘”群上，讓學生課后觀看學習。通過觀看這些經(jīng)典名篇佳作的視頻后，學生在腦海中留下了許多深刻的印象，在不增加學生學習負擔的同時，給予學生經(jīng)典文化的熏陶，在潛移默化中提高了他們對經(jīng)典文化的積累。

同時，我們亦將整合的古詩文微課、動漫、視頻、課件、古詩文同步練習等優(yōu)秀資源，并不斷地擴容和豐富，形成學校特有的古詩文學習資源庫。

三、巧用平臺，促經(jīng)典文化推廣與學習

1.善用學校網(wǎng)站與公眾號，推廣經(jīng)典古文化