中醫院校思政課實踐教學模式探究

范香立

摘? ? 要：思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）實踐教學是一項系統而復雜的工程，中醫院校在推進此項工作時，需要結合自身專業特點，充分發揮中醫文化優勢，搭建多元實踐平臺，構筑實踐協同機制，努力提升思政課教師實踐教學能力，構建突出自身特色的思政課實踐教學模式，以培養能擔當民族復興重任的時代新人。

關鍵詞：中醫院校;思想政治理論課;實踐教學

中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）05-0075-03

大學生思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是高校思想政治理論課教學的重要組成部分，是檢驗和提升大學生運用馬克思主義及其中國化理論成果解決社會現實問題的重要途徑，是提高高校思想政治理論課實效性的主要載體。中央頒發的有關思政課相關文件均對高校思政課實踐教學作了整體部署和要求，而且近年來，各高校對思政課實踐教學進行了廣泛的探索和試驗，取得了一定成效。盡管如此，目前部分高校的實踐教學效果并不理想，尤其是一些中醫院校與綜合性高校在思政課實踐教學上存在同質化的現象，部分中醫院校存在思政課實踐教學特色不明顯甚至特色尚未形成的情況。因此，中醫院校亟需在遵循思想政治理論課共同規律的前提下，構建突出自身特色的思政課實踐教學模式。

一、搭建多元實踐平臺

實踐平臺是開展思政課實踐教學的重要場所，中醫院校須結合自身特色，打造多元實踐育人平臺，使學生及時將所學的馬克思主義理論知識運用到具體的實踐之中，疏解學生對現實社會的一些困惑與迷茫，提升學生解決現實問題的能力，使其對習近平中國特色社會主義理論有更深刻的認識，從而更加堅定共產主義的遠大理想信念并為之努力奮斗。

（一）課堂實踐平臺

課堂是思政課實踐教學的主要平臺之一，既無安全隱憂，又可全員參與，因此，思政課教師必須利用好課堂實踐教學平臺，充分調動廣大學生學習思政課的積極性?？砷_展多種形式的課堂實踐活動，如“馬克思主義基本原理概論”實踐課可以通過對《青年在選擇職業時的考慮》《共產黨宣言》《在馬克思墓前的講話》等經典文獻的研讀，使學生樹立崇高的理想及堅定共產主義的遠大理想信念。通過對中醫四診的分析，幫助學生更好地理解馬思主義哲學;“中國近現代史綱要”實踐課通過觀看《百年中國》《輝煌中國》等歷史記錄片，可以加深學生對歷史和人民“四個選擇”正確性的理

解，使其更加堅定“四個自信”。結合近代中國“中醫存廢之爭”，理解近代中國出路的探索;“思想道德修養與法律基礎”實踐課可借助一些醫患關系等社會熱點事件進行案例分析，及時回應學生對現實的關注，并引導學生在思索之中探求真理，進而提高其自身的思想道德素質和法律素養;“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”實踐課可以通過學生講思政課的模式展開，使學生對馬克思主義中國化理論成果的認識更深刻，從而清晰地認識到自己所肩負的歷史使命和責任擔當并為之而奮斗。當然，上述幾種課堂實踐教學模式并不僅僅局限于某一門思政課之中，而且可以相互采用。課堂實踐教學的形式也不只局限于以上幾種，還可以通過小組討論、演講比賽、情景劇等形式展開。

（二）校園實踐平臺

校園是思政課實踐教學的重要平臺，因此，思政課實踐教學可通過校園文化活動這一窗口展開。中醫院校通過一系列豐富多彩的校園文化活動展現大學文化，如主題鮮明的思想政治教育活動、繽紛多彩的學術文化活動、形式多樣的文體活動、獨具特色的中醫藥文化活動等。思政課必須充分發揮思想教育和價值引領的作用，用核心價值觀這條主線將五彩繽紛的校園文化活動緊密聯系在一起，形成不同校園文化活動之間的聯動并相互影響，最終構成一個有機整體，使之能將抽象的基本理論和價值觀念具體化、直觀化，使學生在參與系列活動的過程中受到潛移默化的精神洗禮。當然，要想取得理想的實踐教育效果，思政課教師需要在前期進行周密設計與安排，并與各部門之間進行溝通協調，以保障校園文化活動的思想教育功能得到充分發揮，并形成獨具特色、內涵深刻的校園文化品牌。

（三）社會實踐平臺

習近平在學校思想政治理論課教師座談會上強調，思想政治理論課改革創新要“把思政小課堂同社會大課堂結合起來”，“社會大課堂”對思政課實踐教學意義重大，必須利用好高校所在地的資源，搭建好社會實踐平臺。組織大學生到博物館、烈士陵園、革命紀念館等愛國主義教育基地進行參觀，使學生深刻了解黨史、國史并領會中華民族偉大復興的英勇奮斗史和艱苦探索史，培育并深化大學生的愛國主義情感，弘揚民族精神;組織大學生到社區、街道、村社等地進行義務診療、醫學科普、中醫藥文化宣傳、公益勞動、環境保護等志愿者服務，使學生對中國社會的發展具有更加深刻的認識，培養大學生服務社會的奉獻精神和責任擔當的優秀品質;組織大學生積極參加義務支教、西部服務計劃、暑期“三下鄉”、社會實踐調查等活動，使學生在廣泛的社會實踐活動中，了解社會、了解國情，提升其分析問題和解決問題的能力，引導學生厚植愛國主義情懷，并“把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中”[1]。

（四）網絡實踐平臺

習近平指出：“推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[2]。隨著信息技術的快速發展，大學生與網絡的關系日益密切，這為思政課實踐教學網絡實踐平臺的搭建提供了可能性。思政課實踐教學可在微信、微博和QQ等互動平臺上設置專屬賬號，或在網絡上開通實踐教學網站，使僅局限于線下的實踐教學突破時空限制，教師可以隨時隨地展開實踐教學、發布實踐任務，學生亦可隨時隨地上傳實踐素材，并針對社會熱點展開討論，學生還可將自己的實踐作品投放到平臺進行展示，這樣既可以充分發揮學生的自主性與創新性，又可加強師生之間、學生之間的交流互動。

二、構筑協同實踐機制

思政課實踐教學作為高校育人不可或缺的環節，它是一項復雜的系統工程，欲使其真正落到實處，并非思政課教師或馬克思主義學院一己之力就可辦到的，它需要方方面面力量之間相互配合、協作推進。

（一）課程之間的協同

一是思政課的理論教學與實踐教學相協同。為推進和加強高校思政課實踐教學，中央和相關部門頒布了一系列文件，強調高等學校要堅持“政治理論教育與社會實踐相結合”，所有思政課程“都要加強實踐環

節”，并通過建立完善的實踐教學保障機制，實現實踐育人。理論教學固然相當重要，但是單純的理論教學缺乏社會實踐的生動性與真實性，豐富多樣的實踐教學既可以鞏固學生所學的理論知識，又可以使學生將理論知識內化并學以致用，達到知行和一，同時還能讓學生在實踐中深刻理解中國歷史和人民的“四個選擇”，

從而更加堅定“四個自信”和對共產主義遠大理想的執著追求。因此，理論課必須與實踐課相協同。二是思政課實踐與專業課實踐相協同。習近平指出“思政課要堅持在改進中加強，……使各類課程與思政課同向同行，形成協同效應”[3]。中醫院校作為培養中醫藥學人才的搖籃，責任重大，為落實好立德樹人的根本任務，不但要把思想政治教育工作貫穿于專業課程的全過程之中，還要加強思政課實踐與專業課實踐之間的協同。陜西中醫藥大學制定了《陜西中醫藥大學課程思政教學設計指導意見》系列文件，使“課程思政”貫穿于各類課程的教學之中，同時加強思政課與專業之間的協同性。思政課教師在進行實踐教學設計時應充分考慮學生的專業性，專業課教師帶領學生進行專業實踐時需要充分挖掘思政元素、注重價值導向，思政課教師與專業課教師在實踐教學上互通有無、資源共享、同向同行，達成協同育人之目標。

（二）部門之間的協同

思政課實踐教學實際上是將學生所學理論轉化為其自身思想道德素質的過程，也就是提升學生思想素質的過程。因此，思政課實踐教學真正落地、落實還需要各部門之間的協同配合。一是校內各部門之間相協同。學校教務處、人事處、馬克思主義學院通力合作，針對思政課教師實踐教學方面的短板制定實踐教學培訓體系，尤其是中醫藥傳統文化與思想政治教育實踐結合的著力點方面的培訓，通過培訓深化思政課教師對實踐教學的認識，提升其實踐教學能力，并將實踐教學成效與思政課教師評優評先結合起來，充分調動教師的積極性;學校宣傳部、團委、學生處和馬克思主義學院需要密切溝通與配合，制定科學合理的實踐教學考評體系。宣傳部、團委、學生處經常舉辦許多學生活動，如暑期“三下鄉”活動、社團活動、科普宣傳、志愿服務等，而這些活動與思政課實踐教學的目標具有一致性和某些重合性，因此，要“推動思政課實踐教學與學生社會實踐活動和志愿服務活動結合”，同時為避免學生重復活動，防止他們為完成任務而出現實踐走過場的情況，這幾個部門之間應當協同配合，制定實踐教學考評體系，以提高其實踐活動與實踐教學的效果。二是學校、家庭、社會相協同。思政課實踐教學需要廣闊的校外實踐空間，因此，除需要校內各部門間的協同外，還需要學校與家庭和社會企業事業單位相協同，為實踐教學提供寬松的實踐環境。然而，當前“學校、家庭、社會協同推動思政課建設的合力沒有完全形成”“全社會關心支持思政課建設的氛圍不夠濃厚”[3]。學校應當加強與家庭及社會各單位之間的聯系與溝通，社會也應盡全力為高校思政課實踐教學提供實踐基地，“思政小課堂和社會大課堂結合，鼓勵黨政機關和企事業單位等就近與高校對接，掛牌建立思政課實踐教學基地”，使學生真切地感知社會、深入地了解社會，提升思政課實踐教學成效，使高校不斷為社會培養思想政治素質過硬、專業素質過強、家國情懷深厚的優秀人才。

三、提升教師實踐教學能力

思政課實踐教學不同于單純的理論教學，具有環節較多、程序繁瑣、形式多樣、內容復雜等特點。而思政課教師作為實踐教學的“總設計師”，擔負著整個實踐教學的教學設計、實踐教學過程的溝通、組織及指導、實踐教學后期的考評與總結等工作，因此，為確保思政課實踐教學能夠順利實現預期教學目標及達到教學效果，教師需要具備較高的綜合實踐能力。但當前思政課教師大多存在理論功底扎實、實踐教學能力薄弱的現象，所以，提升思政課教師教師實踐教學能力勢在必行。

（一）加強思政課教師實踐教學培訓

提升思政課教師實踐教學能力，實踐教學專題培訓是非常必要的。2019年中共中央、國務院印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》指出“組織思政課教師在國內考察調研，在深入了解黨和人民偉大實踐中汲取養分、豐富思想。組織思政課骨干教師赴國外調研，拓寬國際視野，在比較分析中堅定‘四個自信。完善國家、?。ㄗ灾螀^、直轄市）、學校三級培訓體系”[3]。強調思政課教師在廣泛的實踐中堅定信仰，注重對思政課教師的培訓。而目前思政課教師培訓多以理論為主，為滿足教師的實踐需要，從供給側入手，加強對教師實踐教學相關專題培訓無疑相當重要。國家、省區及學校要為思政課教師提供多渠道、全方位的實踐教學培訓，通過實踐教學培訓，深化思政課教師對實踐教學的認識，使之能真正地將實踐教學落到實處，從而達成實踐育人之目標。實踐教學培訓可以采用“云”工具，如雨課堂、智慧樹、藍墨云等，有助于加強研修教師與培訓專家之間的交流與互動，從而解決思政課教師在實踐教學中的一些困惑，使培訓更有針對性、更好地達到培訓目標。

（二）為思政課教師提供廣闊的實踐鍛煉機會

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。實踐教學只有通過實踐才能真正地發揮其功用。為提升思政課教師的實踐教學能力，高校需要為思政課教師提供更多的實踐機會，如思政課教師可到校內外相關部門進行掛職鍛煉、參加邊遠地區支持活動、參與地方扶貧工作、組織思政課教師赴國內外考察調研、加入公益活動及志愿服務隊伍等。使廣大思政課教師從實踐中汲取養分，加深對社會的認識與理解，在實踐中磨礪意志、堅定理想信念，并將實踐之成果轉化為實踐教學的能力。當然，要想使廣大思政課教師能夠切實地投入到社會實踐活動之中，高校采取一定的鼓勵措施還是十分必要的，如通過制定具體的規章制度，將實踐鍛煉與業績考核、職稱評定、評優評先等掛鉤，增強思政課教師的獲得感，以此激勵其積極參加社會實踐，提升個人實踐教學能力。

（三）思政課教師須提升自身的綜合素質

思政課教學是一門藝術，思政課教師既要傳授知識，又要傳遞價值、傳播真理，同時還要擔負著塑造靈魂、培養時代新人的重任，因此，思政課教師必須具備“十八般武藝”。首先，思政課教師要有扎實淵博的知識儲備。思政課教師僅僅依靠單一的專業知識結構是無法完成重任的，必須有廣博的通用知識儲備，并不斷充實提升自己，處處學、時時學，做到“因事而化、因時而進、因勢而新”，關注現實，把握最新的理論成果，用自己豐富的知識儲備及鮮活的真實案例針對學生關心的時事熱點問題和思想困惑及時答疑解惑。 其次，思政課教師要有較強的組織溝通能力。思政課實踐教學走出“思政小課堂”走進“社會大課堂”，需要教師有序地組織好學生，控制好教學環境，維護好教學秩序，處理好突發事件，做好方方面面的協調溝通工作，以保證實踐教學的順利展開。再次，思政課教師要具備一定的媒體技術。思政課實踐教學形式多樣、內容豐富，包括記錄片、情景劇、微電影、微視頻等，這就涉及到劇本和拍攝器材的準備，制作過程中的布景、取景、拍攝，制作后期的視頻剪輯、配音、配字幕等工作，這一系列過程都需要教師的精心指導，如果思政課教師媒體技術相當匱乏，就無法給予學生有效的指導和幫助，因此，思政課教師必須掌握一定的媒體技術。最后，思政課教師還需要儲備一定的中醫藥文化知識。思政課教師在設計實踐教學方案時，應充分考慮中醫院校專業的特殊性，將中醫藥文化融入思政課程之中，同時指導學生從人文視角調研考察專業實踐與校園醫學活動實踐，提升學生學習思政課程的興趣，使思政課與專業課同向同行，實現協同育人之目標。

總而言之，思政課實踐教學是一項系統而復雜的工程，中醫院校在推進此項工作時，需要結合自身專業特點，充分發揮中醫文化優勢，搭建多元實踐平臺，構筑實踐協同機制，努力提升思政課教師實踐教學能力，以培養能擔當民族復興重任的時代新人。

參考文獻：

[1]新華社：習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談? ? 會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹? ? 黨的教育方針落實立德樹人根本任務[J].思想政治工作? ? 研究，2019（4）.

[2]習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國? ? 高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[3]中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學? ? 校思想政治理論課改革創新的若干意見》[EB/OL].? ? （2019-08-14）[2020-06-14].http：//www.gov.cn/gongbao? ? /content/2019/content_5425326.htm.