發(fā)展型資助體系中高職院校“雙創(chuàng)”社團(tuán)的育人功能研究

吳 穎

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建工學(xué)院 江蘇·南通 226007）

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提出，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助在“扶困”的同時(shí)要將“扶智”與“扶志”結(jié)合起來，建立國家資助、學(xué)校獎(jiǎng)助、社會(huì)捐助、學(xué)生自助“四位一體”的發(fā)展型資助體系。隨著高職院校貧困生的受助需求從單一經(jīng)濟(jì)資助向?qū)崿F(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能級(jí)、社會(huì)能力，謀求長遠(yuǎn)發(fā)展的重要助力，而“雙創(chuàng)”類型的社團(tuán)能為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生找到志同道合的伙伴、發(fā)展貼近企業(yè)需求的專業(yè)技能，更能為其提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自助的有效載體。

1 高職院校貧困生最大的受助需求發(fā)生改變

2016年召開的高校資助育人工作座談會(huì)上，教育部副部長杜玉波的報(bào)告指出，我國教育方面的政策資助體系已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從學(xué)前教育到研究生教育的全覆蓋，在制度上已經(jīng)能夠保障“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”。當(dāng)前我國的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)已經(jīng)完成了消除絕對(duì)貧困的艱巨任務(wù)，國家對(duì)大學(xué)生教育的資助力度也越來越大，高職院校貧困生的實(shí)際需求也由單一經(jīng)濟(jì)資助的需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的需求。本課題組前期對(duì)受助學(xué)生的求學(xué)壓力和受助需求進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示：受助學(xué)生最大的壓力是對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和課程負(fù)擔(dān)，達(dá)到了64.1%，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)只占5.7%；受助需求分析表明，經(jīng)濟(jì)幫扶需求僅在在第四位，占26.3%，第一位的需求是希望能夠得到實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，占比高達(dá)53.1%，其次分別是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和就業(yè)支持方面的需求，各占28.4%和27.9%，此外，12.8%的學(xué)生表示有心理咨詢幫扶需求（表1、表2）。

表1：受助學(xué)生的主要求學(xué)壓力占比：

表2：學(xué)生的受助需求分析

2 發(fā)展型資助體系是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需求的新型資助模式

“立德樹人”作為新形勢(shì)下高校資助育人工作的根本任務(wù)，需要以青年的全面發(fā)展為育人目標(biāo)，緊抓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)和踐行這一核心，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展、獨(dú)立思考，廣泛參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等活動(dòng)，使廣大學(xué)生能動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手、出手就不凡。開展誠信教育、勵(lì)志教育和社會(huì)責(zé)任感教育，塑造學(xué)生自立自強(qiáng)、誠實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)這四種品質(zhì)。發(fā)展型資助不再是簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展。單純經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助只能克服大學(xué)貧困生的短期困難，但并不能解決根本問題。發(fā)展型資助工作過程中依照“以人為本”的原則，關(guān)注受助學(xué)生的全面發(fā)展，從貧困生的個(gè)性化需求出發(fā)，逐漸凸顯資助工作的育人功能，由單純的經(jīng)濟(jì)資助逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶睦碇笇?dǎo)”、“思想引領(lǐng)”和“能力訓(xùn)練”的多元資助體系，立足長遠(yuǎn)培養(yǎng)貧困生的自信、感恩、誠信、責(zé)任品質(zhì)，發(fā)展貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)交往、專業(yè)實(shí)踐等能力，為他們走入社會(huì)具有長期效應(yīng)的幫扶。

3 “雙創(chuàng)”教育與發(fā)展型資助內(nèi)在目標(biāo)一致

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》則將資助育人納入高校十大育人體系之一，強(qiáng)調(diào)要把“扶困”與“扶智”、“扶志”相結(jié)合，注重資助工作的育人功能。高校雙創(chuàng)教育也是應(yīng)創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展這一時(shí)代要求而不斷深化的育人載體之一，在廣泛開展雙創(chuàng)課堂教育、實(shí)踐指導(dǎo)的同時(shí)也需要清醒的認(rèn)識(shí)到：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生畢業(yè)時(shí)社會(huì)資源相對(duì)匱乏，對(duì)其就業(yè)的家庭與社會(huì)支持較少，求職競(jìng)爭(zhēng)時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)力提出了更高的要求。貧困生在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的高校雙創(chuàng)教育中更需要個(gè)性化的幫助，高校既要為貧困生在校的學(xué)業(yè)提供有意義的指導(dǎo)，也要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生開展職業(yè)能力、社會(huì)能力訓(xùn)練。提倡通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力，完美的契合了高校發(fā)展性資助育人體系強(qiáng)調(diào)通過給學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)提升學(xué)生的能力的核心觀念。因此，構(gòu)建雙創(chuàng)視域下的高校發(fā)展性資助育人體系，十分可行。

4 “雙創(chuàng)”社團(tuán)在發(fā)展型資助體系中的育人功能

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合當(dāng)前倡導(dǎo)高校發(fā)展素質(zhì)教育觀，有助于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)可以為雙創(chuàng)教育提供實(shí)訓(xùn)基地，為雙創(chuàng)教育營造良好的教育氛圍。第一，社團(tuán)平臺(tái)的構(gòu)建有助于大學(xué)生對(duì)校園文化的理解，可以有效激發(fā)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，將自身的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。前期對(duì)受助學(xué)生的壓力和需求調(diào)研中，貧困生群體普遍提出學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致的焦慮使其很少主動(dòng)參與校園文化活動(dòng)，同時(shí)受助同學(xué)對(duì)實(shí)踐機(jī)會(huì)由十分渴求。雙創(chuàng)類社團(tuán)具有一定的創(chuàng)新性，一批有夢(mèng)想、有追求的青年匯聚在一起，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在此找到志同道合的伙伴，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)將實(shí)現(xiàn)資源的有效共享，有助于豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升創(chuàng)業(yè)能力。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)為雙創(chuàng)教育營造出良好的文化氛圍，社團(tuán)成員之間相互合作，提出具有新穎性的建議，保持樂觀的心態(tài)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，擴(kuò)寬了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的視野，提升創(chuàng)業(yè)能力。第三，開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，積極號(hào)召廣大具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與進(jìn)來，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的形式將各自的創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行展示，為雙創(chuàng)型人才提供實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中擴(kuò)寬了創(chuàng)新思維，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大社會(huì)的影響力。第四，通過校方與社團(tuán)合作，將原有的校內(nèi)勤工助學(xué)崗位部分轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)貧困生開展項(xiàng)目化競(jìng)爭(zhēng)的就創(chuàng)業(yè)實(shí)踐崗位，在“雙創(chuàng)”社團(tuán)中給予貧困大學(xué)生導(dǎo)師支持、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等方面的傾斜，提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、資金政策保障。

5 “雙創(chuàng)”社團(tuán)校企合作資助育人路徑創(chuàng)新

筆者通過問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，相較普通大學(xué)生而言家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面的學(xué)習(xí)需求更加強(qiáng)烈，50%以上參與調(diào)研的貧困生有創(chuàng)業(yè)想法，其中42%曾擬定過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，最大的受助需求是介紹企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、參與創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。高校“雙創(chuàng)”社團(tuán)形成了一個(gè)既在課堂之外又在學(xué)校指導(dǎo)管理之下的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思考實(shí)踐的平臺(tái)，在學(xué)校的支持下以社團(tuán)項(xiàng)目的形式將企業(yè)的資金、技術(shù)、人才、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)引進(jìn)校園，提升學(xué)生專業(yè)能力、就業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，同時(shí)也能進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校“校企合作”、“產(chǎn)教融合”。

5.1 緊跟專業(yè)應(yīng)用步伐，優(yōu)化創(chuàng)新教育方式

“雙創(chuàng)”社團(tuán)可以邀請(qǐng)學(xué)校科研型骨干教師，定期開展不同主題的科技創(chuàng)新類講座，其主題緊跟當(dāng)前各專業(yè)應(yīng)用步伐，分析最新科技成果，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)內(nèi)容發(fā)散自己的創(chuàng)新思維。通過校企合作邀請(qǐng)企業(yè)工程師加入培訓(xùn)隊(duì)伍，共同編寫項(xiàng)目化教材，來優(yōu)化教育體系，拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，對(duì)創(chuàng)新深入了解。

5.2 高校與企業(yè)共建“雙創(chuàng)”類型社團(tuán)

將項(xiàng)目化經(jīng)營和企業(yè)管理引入社團(tuán)，讓經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)校和企業(yè)的資源參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐全過程，企業(yè)運(yùn)營模式的實(shí)感中下體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，深化對(duì)“雙創(chuàng)”的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，社團(tuán)面向全校所有專業(yè)的學(xué)生，更有利于聚集人才，打通在校大學(xué)生專業(yè)與行業(yè)之間的隔閡，在社團(tuán)沙龍中互通行業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，提升轉(zhuǎn)化率。

5.3 注重創(chuàng)新項(xiàng)目成果化

相較于以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為目的創(chuàng)新教育，協(xié)會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，更加注重學(xué)生創(chuàng)新想法的成果化。在前期一系列高質(zhì)量的基礎(chǔ)創(chuàng)新能力培訓(xùn)過后，協(xié)會(huì)對(duì)同學(xué)們開展初級(jí)科研技能評(píng)測(cè)，根據(jù)評(píng)測(cè)結(jié)果重點(diǎn)培養(yǎng)有想法、有熱情的學(xué)生。考慮他們的性格特點(diǎn)和專業(yè)選擇合適的指導(dǎo)老師作為其培養(yǎng)人，挖掘他們的創(chuàng)新潛能。學(xué)生們提出有前景的創(chuàng)新想法，社團(tuán)可以先建項(xiàng)目模型，再去對(duì)接企業(yè)做實(shí)體實(shí)驗(yàn)，后期轉(zhuǎn)化為知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果。

全方面開展創(chuàng)新教育，有效推動(dòng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長成才，依托大學(xué)生“雙創(chuàng)”社團(tuán)，通過創(chuàng)意激發(fā)、創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)探索、技能競(jìng)賽、綜合素質(zhì)拓展等方面，全方位、多角度、高效率地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與熱情、培養(yǎng)他們的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，為貧困生更好的發(fā)展適應(yīng)創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展的社會(huì)能力提供有效支持。