論技工院校班主任如何創新班級管理工作

王翠玲

【摘 ? 要】 ?技工院校擔負著為社會培養技術型人才的重要使命，學校的教學水平對學生的發展前途有著至關重要的決定作用。班主任作為班級日常的管理者，對學生不單單只是教育職責，更多的是引導與榜樣作用。本文通過分析技工院校學生的特點，提出幾點班級管理方面的建議，希望可以對技工院校的班主任在管理和教育學生方面有所幫助。

【關鍵詞】 ?技工院校;班主任;班級管理;創新

隨著教育事業的改革工作不斷完善，社會對技術型人才提出了更多要求，既要具備過硬的職能技術，更要接受完善的素質教育。因此，培養高素質人才，實現學生的個性化發展成了當下技工院校的重點教學目標。而班主任作為學生日常教學活動的直接參與者，也被社會提出了更高要求，不但需要具備高尚的人格魅力，也需要具備足夠的班級管理水平。

一、技工學校的學生特點

1.文化知識水平欠缺。隨著國家各項政策的扶持，技工學校的教育狀況正在向好的方向發展。然而不可否認，愿意到技工學校就讀的學生大多是升學考試中成績不夠理想的學生。這些學生本身由于學習能力差，或者學習態度不端正，而導致文化知識水平有限，無法滿足進一步的學習需要，因而選擇到技工學校學習技術。

2.校規校紀對其缺乏管束力度。技工院校所接收的學生，多是一些紀律意識淡薄并且缺乏自控能力的學生。在之前的學校里就有諸多不良行為習慣，如飲酒、逃學、斗毆、吸煙等等。進入了技工院校，更是沒有了家人的約束，因而往往更加恣意妄為。

3.學生自卑現象比較嚴重。經調查統計，在技工院校就讀的學生大部分來自鄉鎮，本身接受的教育就存在一部分缺失，在見識程度上也比城市學生少，導致部分學生不愛表達自己的想法，在與其他人接觸時帶有自卑心理，并且這部分學生的父母多數是外出務工者，文化水平普遍不高，在對孩子的教育上沒有起到正面作用，也在一定程度上導致了學生孤僻、固執的性格。

4.學生缺乏對未來的規劃。技工院校的學生自控能力差，除了表現在學習和生活方面，更多的體現在對未來沒有規劃上面。部分學生來到技工院校，只是為了取得相關的文憑，卻從沒考慮過取得文憑對自己有哪些意義，以及個人將來的從業規劃是什么，因而導致學生沒有學習動力與學習目標，在學習和生活上都表現出得過且過，態度消極。

二、技工院校班主任的創新管理措施

1.適時鋪墊，幫助學生完成職業規劃。學生學習態度消極、上課紀律散漫、愛玩手機，歸根結底是由于缺乏社會經驗，無法為自己的前途做出準確規劃而導致的。不可否認，在這些學生心里，他們甚至已經將自己定義為失敗的那一類人。因此作為班主任，還需要從問題的根本出發，幫助學生邁出改變想法的第一步。

首先，要讓學生意識到技術工人的收入也相當可觀;其次，技術人才也越來越受到國家的重視，其社會地位并不是學生所想的那樣低人一等;最后邀請往屆的優秀畢業生回學校來開展座談會，向學生傳授社會經驗，使學生樹立起正確的價值觀。

2.豐富學生的課余時間，開展精神文明建設。很多技工院校的學生表現得不服管教，多數是教師沒有真正耗費精力在這些學生身上。身為班主任，除了要教授學生技術知識外，也應該對學生表現出足夠的關心，積極組織學生去參加集體活動，一方面可以讓學生得到真正的關心，另一方面也是對學生的一種約束，避免學生受到不良影響而誤入歧途。

教師可以組織學生一起去打籃球、踢足球或者是組建興趣小組，如樂隊、讀書會等等，豐富學生精神世界的同時，也可以為他們傳遞正確的價值觀念。

3.關注困難學生群體，幫助其建立自信。技工院校的學生大部分都在學習或者生活上存在一些困難，教師應該設身處地地站在學生的角度，幫助他們思考解決問題的途徑。這不僅是教師的職責所在，更是教師真正融入學生群體的第一步。

比如，面對家庭條件困難的學生，教師應當給予積極鼓勵，并幫助學生爭取助學金，保證學生能夠繼續完成學業;對學習有障礙的學生，教師應該多多給予鼓勵和肯定，在幫助學生建立自信心的同時，也陪伴學生嘗試各種行之有效的學習方法;而對待外地學生，教師應多給予生活上的關心，使學生意識到自己也是集體的一員，從而可以主動表達更多的想法。

4.積極與學生家長溝通，共同關注學生成長。教師可以組建家長群，除了定期交流學生的在校情況外，還應該與家長分享國家的新政策以及當年的就職熱門，使家長對學生的學業狀況、就業方向有更多的了解，從而促使家長也能夠積極參與學生的教育工作中來，與教師共同關注學生的成長，使學生感受到更多的關愛。

我國自古就有教書育人的教學理念，因此新時期的技工院校班主任管理班級的措施，應當積極從人文角度出發，給予學生更多的關愛，學習專業技術的同時，也培養出積極健全的人格素質，如此才符合新時期的教學標準與社會需要，同時也是對教育事業的最大創新。

【參考文獻】

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