高校英語應用型人才培養模式與實施策略

韓晶燕

摘要：英語作為國際通用型語言，在國際交往、交流中扮演著重要的角色，同時英語作為我國的第二語言，因此不管是在對外貿易還是國際事務中都需要大量的專業型英語人才。學以致用是對于高校英語人才培養的首要課題，這就要求高校在培養英語人才的時候將應用型人才作為重要的培養目標，結合我國高校英語現在的教學現狀，高校必須把握社會發展、科技創新帶給我們的時代機遇，構建培養學生的實踐能力，深化人才培養模式的改革，更好的培養適應社會發展需要的英語應用型人才。本文將圍繞現階段我國高校應用型人才培養模式存在的問題，提出幾點實施策略，希望可以為我國英語應用型人才培養提供一條可行之路。

關鍵詞：高校英語;應用型人才;培養模式;重要性;實施策略

引言

我國英語教育歷經百年在國際中取得了萬眾矚目的成就，高校作為我國人才的主要培養基地，為我國的社會建設以及社會發展提供了大量人才，在全球化日益發展的今天，多所大學對高校英語提出了培養國際化應用型人才的要求，高校英語的人才培養不僅要有較高的職業水平，而且要能更好的服務國家和社會。目前我國高校的外語發展速度雖然快，但是我國高校英語應用型人才的培養模式仍然有很多的不足，在探索和實踐的結合中，找到適合社會發展需要的培養模式，為社會輸送更多的英語應用型人才。

一、我國高校英語的教學與需求現狀

目前我國高校英語的教學還是以完成教學任務為主，對于學生英語學習的考核依據還依然停留在考試階段，由于對書本上的理論知識過于重視就導致學生缺少實踐的能力。教育的初衷是要適應社會的發展，2013年，習近平主席“絲綢之路經濟帶”“21世紀海上絲綢之路”的倡議，得到了國際社會的一致贊同，這是給予外語人的新機遇，也是對于我國現在高校英語應用型人才培養新的挑戰。因此我國高校應該根據社會發展和國家產業結構的需要，轉變教學觀念和教學模式，在構建與時代發展相符合的教育體系的同時，為國家培養有競爭力和適應能力的應用型人才。

二、高校英語應用型人才培養的重要性

（一）為全球化經濟發展，輸送大量迫切所需的人才

在全球化時代的背景下，各國之間往來越來越頻繁，英語作為國際的通用語言，在國際交流中有著舉足輕重的作用，對英語應用型人才的需求也越來越大，應用型人才成為引領和傳播經濟發展的重要資源，在促進我國建設和發展中發揮著重要的作用，不管是在外交領域還是科技、經濟、軍事等領域都需要大批英語型人才，深入交流與合作，最大限度的促進國內企業和國外企業的發展，增強我國國內企業的核心競爭力。人才培養轉變思路才能跟上時代的步伐，高校英語應用型人才的培養隨時代的變化而變化，國家與地方教育中長期發展及“十二五”規劃中都強調將地方本科院校與地方經濟發展相結合，應用型人才培養得到了越來越多的關注，強調應用型人才的培養是教育和社會發展的重中之重，滿足社會對于應用型英語人才的需求。

（二）高校英語應用型人才培養，有利于提高學生的綜合素質

應用型人才培養模式更加注重學生的綜合素質和綜合能力，在人才培養的過程中，培養學生的創新意識和能力，讓他們能更好的適應以后的工作崗位，以“學生為中心”，結合時代發展的需要，將高校英語的教學推向精細化、高端化、實用化。高校英語應用型人才的培養更多的是與時代接軌，加深對于國家發展策略的研究，在專業理論知識的基礎上，開展多元化教學模式，將英語運用到實際交往中，通過英語的溝通交流，達到解決問題的作用。

高校英語應用型人才更多注重學生的實踐能力，學生能夠在真實的語言情景中開展訓練，通過現場的口語教學，提升高校學生英語的應用能力，在高校英語教學的基礎上，讓學生開闊眼界、積累知識，提升見識。因此高校英語應用型人才培養，有利于提高學生的綜合素質。

三、現階段我國高校實施應用型人才培養模式存在的不足

（一）教學模式單一，個性多元化教學不足

受我國傳統教育模式的影響，我國教育一直把給學生傳授知識作為最高目標。在利用方向型、選修型等培養模式方面不足。老師在教學的過程中，偏重語言基礎理論知識的教學，致使學生不適應社會需求，傳統的教學模式難以激發學生的學習興趣，學生的實踐能力、創新能力得不到培養，很多學生“高分低能”。在班級授課的傳統教學模式下，老師只能籠統的施教，忽視學生的口語交際能力和英語在國際交流中的應用能力，導致學生學到的大多數都是“啞巴英語”，學生只會讀和寫，卻不會開口說，英語交流出現語言障礙，就導致學生難以適應社會需求，所以北外孫有中教授指出：外語專業是“最沒專業的專業”，外語專業學生基本功有待提高，教學質量有待提升。在教學過程中，如果不能滿足時代發展的需求適應社會，對于培養應用型英語專業人才是需要重點解決的問題。

（二）師資力量薄弱，考核評價體系不完善

高校專業的外語老師大多數都是外語語言學專業畢業，不懂其他例如法律、經貿等專業學科的知識，然而懂這些知識的老師大多數又不懂專業的外語知識，雖然現在很多高校都對師資力量進行了擴建，吸收了大量英語專業的本科生和研究生，但是這也導致了師資力量的巨大懸殊，高職稱的老師較少，低職稱的青年老師較多，專業能力強而且知識淵博的老師比較少，而且大多數的青年老師都是畢業之后就任教，缺乏社會實踐經驗和社會生存能力。另外，由于高校英語學生的不斷增多，導致老師超負荷工作，大多數的時間都在批改作業上面，多數教師不研究科學的教學方法和科學教研活動，更加沒有時間參加進修和培訓，師資力量的整體水平參差不齊，直接影響教學效果和人才培養的質量。

同時，教師考核評級不完善，難以調動教師工作的積極性，在高校英語教師的教學工作缺乏有效的監督機制，無法保證老師的教學質量，而且對于老師和學生的英語考核標準大多數都只是停留在紙上，口語應用能力的考核缺少完善的考核評價體系，教師也就放松了對于學生的口語鍛煉，缺乏對學生英語應用能力的培養。

（三）課程設置單一，信息化教學不足

英語課程的設置直接影響學生未來的發展方向，但是從當前高校的課程上來看，高校之間的英語課程都類似，在課程目標上，忽視了學生情感、態度和價值觀的培養，在課程內容上，大多數都是單一的理論知識，學生在面對課程的時候難以調動學習的積極性，學習興致不高，學習效果不理想。由于英語教材的單一性，大學所學到的專業知識與社會脫節，適應不了時代發展的主流，就導致學生所學到的知識缺乏應用性和適用性。

隨著我國科技力量的強大，互聯網應該更多的應用到教學實踐中來，讓大量優質的教學和教學資源可以得到共享，但是在實際的高校教學中，教師對于信息化資料的利用率并不高，過多的利用書本知識，導致學生所學到的內容得不到拓展和補充，難以培養出英語應用型人才。

四、現階段我國高校英語應用型人才培養實施策略

（一）創新英語教育模式，建立多元化教學模式

高校英語老師應該轉變單一的教學模式，建立多元化教學模式。在英語專業的教學中強化英語實踐教學的開展，根據學生的不同水平和差異，設置多種課程，滿足學生個性化學習的需求，增加學生語言情景中的實踐訓練，在實踐教學中提升對于高校學生的口語教學，同時結合當下社會對于英語人才的需求，構建實踐教學為核心的教學體系，強化對于學生實踐能力的培養，比如與旅游專業的學生相結合，開設旅游英語，應用模擬實戰教學，建立教學氛圍，提高學生的學習興趣，培養更多的英語應用型人才。

（二）完善師資力量和考核評價體系

師資力量的高低決定這教學質量。第一高校要加強對高校老師的培訓，提高老師的專業水平，提供老師出國深造的機會和交流的機會，將更多的實踐經驗帶到教學課堂中來，在專業上可以聘請外教，讓學生在課堂上就可以學習到國外的禮儀和文化。第二深入開展校企合作，構建與相關企業人才合作的關系，發揮資源優勢，促進合作育人，讓企業中的成功者將知識帶到課堂，同時也為學生提供實踐基地，增強學生的實踐能力，達到實踐與理論相結合的學習成果。

英語考核體系增加實踐考核，在考核中增加應用能力、溝通能力、寫作能力、交際能力的測試，通過辯論賽、演講等方式調動學生的積極性，增加學習樂趣。教師的考核更多的在學生身上，讓學生監督老師，老師監督學生。更好的實現英語應用型人才的培養。

（三）建立多元化英語課程體系，加大信息化教學的投入

在高校應用型人才的培養中，要將英語課程做到與時俱進，積極嘗試融入互聯網思維模式，建立適合高校英語特點的多元化英語課程體系，將學校、老師、學生三方面的需求相結合，根據社會的不斷發展，兼顧英語課程體系的前瞻性和實用性，提升學生的學術能力和外語實踐能力，不斷更新教學內容，結合實際需求自編教材。在互聯網背景下，老師可以開展微課開發，促進高校英語專業信息化教學，鼓勵老師在信息化教學上的創新，增加對高校老師互聯網教學方面的培訓。在老師獲得教學能力提高的同時，為學校培養更多英語應用型人才。

五、結語

在我國高等教育改革和發展的大背景下，對于高校英語應用型人才的培養也受到國內外學者的積極探索，人才的培養不能千篇一律的模式化，更不能將教學的重點過多的放在理論知識上，適應社會對于人才的需要才是我們教學的重點，高校英語應用型人才的培養不管是從英語教學模式還是師資力量上都要有所突破才能培養更多的英語應用型人才。堅持與時俱進，以多元化的市場需求為導向，不斷更新教學觀念，最大限度的讓人才服務于社會，培養更多英語應用型人才。

參考文獻

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（貴州廣播電視大學安順市分校）