環境設計專業創新型課程建設研究

摘要：本文主要研究在新時代背景下，環境設計專業課程教學中課程開發和教學模式的重要性，探討了專業創新性能力培養的基本模式。本文提出培養環境藝術設計專業人才的創新能力需要良好的教學設計，第一，需要科學合理的課程體系，包括課程內容涉及，課程群的建設，合理的課程評價體系;第二，通過項目研究、相關競賽提升專業創新能力，適應市場形式;第三，打造一支優秀的教學團隊，開展創新教學模式，提高教學內容的深度，提升專業知名度。創新課程的建設需要多方資源共享，加強項目融合，綜合提升創新能力。

關鍵詞：環境設計?課程建設?創新能力

在全民創業，萬眾創新的號召下，高校課程教學改革，學生創新創業意識培養受到廣泛關注，課程改革與創新成為了高校課程建設的重要內容。人才的培養看就業，人才的競爭靠創新，合理的課程體系設計可以提高學生市場就業能力，科學的課程教學設計可以提高學生從業競爭力。

1、課程教學設計創新

第一，教學內容創新。擴大所學知識的深度和廣度，培養學生一專多能的素養，比如，環境設計專業學生除了所學基本專業課程外，還可以選修平面設計、環游動畫等課程，打造專業方案表達的多樣性，補齊專業短板，提升就業競爭力。

進行多學科思維融合與跨專業能力融合，加強環境設計專業全方位育人要求，強化思想政治理論教育、文學修養、哲學思維引領的多學科融合教育體系，提升基本素養，強化服務社會能力。

加強行業技術與學科理論融合，提倡多學科項目實踐融合，提高學習難度，提升綜合素質。互聯網、大數據時代的到來，對于學生的科技發展適應能力，專業項目展示方式，項目分析與創作等方面提出新的要求。因此，學科建設和課程內容的建設要與時俱進，拓展知識面和專業廣度，進行多維度項目教學實踐。

第二，教學設計層面。增加研究性、創新性、綜合性的內容，增加學生自主學習的教學安排，讓學生加大學習投入;通過實訓項目的設定，讓同學獨立思考，聯想思維，多維度思考，提高專業知識的運用，培養創新思維模式。

第三，加強課程群建設。高校課程群建設的開展廣受關注，如何才能建設有效的課程群是關鍵。僅把幾門有內在邏輯聯系的課程召集一處，只是一個“課程集合”，只有課程間完成了相關整合，成為一個課程體系，才能稱之為“課程群”。因此，課程群建設應該從本專業人才培養目標著手，加強相關課程之間內容的整合上。課程群中相關聯的不同課程之間的內容存在著很大的重復性，課程組教師應該通過對不同課程內容進行深入分析，尋找相互之間的內在關系，找到恰當的將不同課程聯系在一起的主線（研究主題），將課程內容進行優化整合，進行再設計，注重創新。

第四，教學評價創新。加強對學生課堂內外、線上線下學習的評價，強化閱讀量和閱讀能力考查，豐富探究式、論文式、報告答辯式等作業評價方式，加強非標準化、綜合性評價等從多環節多維度考察學生的學習投入、學習成果和差異化能力，激發學習動力和專業志趣。

2、全面提高學生創新能力

課程群構建必須密切關注學生能力與素質的培養，以全面提高學生能力與素質為根本宗旨。培養學生具備什么樣的能力與素質以及如何培養和提高是構建課程群要考慮的首要問題。

積極組織高校學生開展大學生創新創業科研項目，提升創新創業思維意識，強化科學研究的重要性。通過大學生創新創業項目的訓練，對于申報書、項目研究報告、研究論文、創新性設計作品等內容進行了訓練，提高學生研究能力和創新思維模式的培養。

加強高校學生參與“全國互聯網+大學生創新創業大賽”的參與度，通過大賽規定的相關要求進行創新項目的研究和項目分析，開辟新的創新之路，開拓新的客戶關注點，開發新產品的買點，進而提升市場適應能力、市場競爭能力、設計創新能力。

3、打造創新型教學團隊

課程群構建要兼顧教師本身的發展，使教師在構建課程群的過程中得到更快更好的發展，做到在提高學生能力與素質的同時實現教師的發展，實現教學相長。

課程群建設不是簡單的課程集合，而是基于知識體系構筑的有機的課程體系模塊。課程之間不會主動發生關聯，需要教師秉持課程群的思想，發揮主觀能動性，建立課程間的內在聯系。課程群構建的核心在于師資，而課程組是由課程群所隸屬的師資構成的。因此，課程組是承載課程群構建工作的主體，邀請專業頂尖專家講座、研討，加強團隊建設。通過整合各種資源，形成合力與資源優勢，充分挖掘各種潛力，充分調動教師團隊的積極性、主動性與創造性。

要打造優秀的專業就需要打造優秀的課程和優秀的課程群，加強課程建設，打造金課，取消或改造水課，提高課程研究和課程建設意識，開發具有創新性內容、創新性實訓內容的課程，把創新能力培養落到實處。

4、資源共享，創新融合

創新型課程群對各相關課程的重新規劃、設計，填補原先課程間的空白，刪除原先課程間的重復，體現群內一門課程對另一門課程的意義，并使學生更好地把握一門課程與其他課程以及整個課程群的關系，引入企業先進理念，從而達到整體大于部分之和的效益。開發校企共建課程，校企共同開發教材，校企共建課程群，校企教學實訓內容的無縫對接，校企共同研究人才培養方案，提高橫向課題學生的參與度。加強資源的整合，加強實訓內容的融合，開發新的教學創新思路，提升創新競爭力。

參考文獻

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作者簡介：王文剛（1984.01～），男，北海藝術設計學院，副教授，碩士，研究方向：環境藝術設計。

本文是2020年度北海藝術設計學院教學改革研究項目“環境藝術設計專業創新融合課程建設”編號：BYJG202025項目研究成果。