小學數學微課設計與應用

韋羽若

摘要：目前我國的教育事業(yè)正在不斷地發(fā)展還有創(chuàng)新，為了更好地提升小學數學的教學質量，在教學的過程中教師需要應用微課有效地進行教學的補充，通過微課對課堂的教學結構進行相應的調整，有利于增強學生對數學學習的興趣，更好地滿足學生的多樣化學習需求。本文就小學數學的微課設計還有應用進行了簡單的探討，并且以100以內的加減法為例提出了微課的具體應用方法。

關鍵詞：小學;數學;微課;設計;應用

引言：

微課可以有效地輔助學生進行數學的學習，在教學的過程中教師可以把教學的重難點知識都融入到微課的設計當中，讓學生通過觀看微課視頻來學習相應的數學知識。在觀看微課的時候，對于學生的自主學習能力的提升有非常好的效果。教師在進行微課的設計時必須得對數學教材進行充分地鉆研，還得對學生的實際情況進行相應的了解，這樣設計出來的微課才能取得更好的教學效果。

一、小學數學教學中微課的設計

（一）微課設計的原則

微課這種教學模式在不斷地優(yōu)化過程中，可以有效地提升學生的數學應用能力還有掌握能力。在設計微課的過程中教師也需要充分地挖掘書本當中的知識點以及了解學生的實際學習情況，進而不斷地優(yōu)化教學的方案，讓教學的形式還有活動變得更加豐富。教師在設計小學數學的微課內容時必須要具有一定的全面性，這樣可以更好地符合學生的特點還有他們的認知需求，有效地激發(fā)他們學習數學的興趣。在設計微課的時候主要還是為了解決教學過程中出現(xiàn)的問題，讓小學生數學的教學更加具有科學性還有創(chuàng)新性，因此，教師在設計小學數學微課的時候必須要不斷地進行完善[1]。

（二）小學數學微課的設計過程

教師在設計小學數學微課的時候需要對教學的內容進行一定的創(chuàng)新，讓微課的教學內容能夠更有基礎性。教師在設計微課的時候先對學生的學習情況進行相應的分析，在設計教學內容的時候把教學的目標作為基礎，將教學的方式不斷地進行優(yōu)化，還得及時地去預算還有探究教學的起點還有歸宿，進而有效地提高學生的微課應用能力還有知識的掌握能力。另外，教師還需要對學生的學習習慣還有性格特點進行相應的了解，然后結合微課的教學形式設計出更加符合學生學習思路的微課教學視頻。通過微課教學視頻對書本上的重難點知識進行詳細地分析，有利于提高學生的對問題的探究能力還有分析能力，讓學生在微課的學習當中不斷地提升自己的數學素養(yǎng)。

二、小學數學教學中微課的應用

（一）制作課前微視頻

在小學數學的教學過程中微課教學具有非常重要的作用，教師在制作微課視頻的時候，為了讓視頻可以更加符合學生學習需求，讓視頻更加具有針對性還有科學性，必須得保證錄制微課視頻的工具要具有穩(wěn)定性，讓錄制的視頻可以更加清晰。在錄制視頻的時候教師需要選擇特定的錄制場景還有錄制方式，有針對性地講解一些重難點知識，幫助學生更好地學習還有掌握微課視頻當中的數學知識。另外，教師還需要對學生的學習進行一定的規(guī)劃，讓學生可以在探究的過程中去學習型還有掌握新的數學知識。當學習到“100以內的加法還有減法”時，教師就可以利用微課視頻去引導學生來學習相關的加減法，讓學生能夠熟練地運用所學的知識解決一些簡單的問題，將學生的數學思維有效地提升上來，進而提高小學數學課堂的教學質量[2]。

（二）課中的應用

通常情況線下一節(jié)課的教學時間都是40分鐘，時間上有一定的限制性，因此教師必須得讓微課的內容更加精簡，讓微課更加具有靈活性。小學這個階段的學生自制力都會較差，在教學的過程中教師需要通過微課的教學來有效地提升學生對數學學習的興趣。比如說，在教學“100以內的加法還有減法”時，教師可以先提出一個問題，已知小紅有27根棒棒糖，小亮有34根棒棒糖，他們每個人都給9根棒棒糖給小芳后請問他倆加起來還剩多少根棒棒糖？通過學生比較感興趣的東西來設置問題，能夠有效地提升他們對問題解答的興趣，再加上微課視頻當中的一些有趣的內容，學生在課堂上的學習積極性能夠被大大提高上來，微課的教學方式非常直觀，學生在觀看的時候也能更好地去理解知識，對于提高他們的學習效率來說是非常具有幫助的。另外，教師還可以通過情境教學的方式來有效地提高課堂的教學質量，例如，教師先播放微課視頻中關于加減法的動畫，然后再邀請幾名學生去扮演售貨員還有消費者，模擬在商店購買零食的情境。通過這種情境教學，數學課堂的教學氛圍能夠很快的活躍起來，學生也能更加積極地投入到學習當中[3]。

（三）課后的應用

教師可以利用微課視頻幫助學生對課后的知識進行有效的復習，通過比較生動而且形象的教學形式來提高學生對課后復習的興趣，這樣可以在很大的程度上提升學生的數學學習效率。例如說，在比如，在學習“100以內的加法和減法”后，教師可以先給學生布置一定的課后作業(yè)，然后把提前錄制的數學教學視頻發(fā)布到教學平臺上，讓學生通過微課視頻對100以內的加減法的認知更加清晰，然后結合教師布置的題目鞏固所學的知識點。教師在布置作業(yè)的時候可以充分地結合學生的實際生活，例如，小明的媽媽給了他50塊錢，讓他去商店買一瓶醬油還有一袋鹽，已知醬油的價格是8塊錢，鹽的價格是2塊錢，請問小明買完東西還剩多少錢？學生在了解到100以內的加減法之后，再結合一些作業(yè)的練習，可以幫助學生更好地掌握所學的知識點，并且能夠將所學的知識有效地應用。

結語：

在教學小學數學的過程中利用微課可以幫助學生更好地學習課書上的知識，學生在觀看微課視頻的時候能夠對書本上的知識進行預習還有復習，從而鞏固所學的數學知識。在設計微課的時候教師必須要充分地了解學生的實際情況，在掌握了學生的學習特點之后再去設計一些比較有趣的微課來有效地激發(fā)學生對數學學習的興趣。另外，在設計微課的時候也需要具有一定的針對性，進而幫助學生更加熟練地掌握課本中的知識點。

參考文獻

[1]程昌韌.小學數學教學中微課的設計與應用探究[J].讀與寫，2020，17（24）：196.

[2]張明.小學數學教學中微課的設計與應用[J].西部素質教育，2019，5（16）：151-152.

[3]馬彥輝.淺談新課標下小學數學教學中微課的設計與應用[J].考試周刊，2020，（18）：85-86.