初中生物課堂教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用分析

曾嬌

摘要：信息技術(shù)的出現(xiàn)在一定程度上促進(jìn)了初中生物課堂教學(xué)的發(fā)展，依靠信息技術(shù)展示優(yōu)勢(shì)，教師能夠?qū)?duì)應(yīng)的教學(xué)模塊通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來(lái)，以直觀的形象對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生更強(qiáng)烈的沖擊。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生物課堂教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用分析提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);信息技術(shù);運(yùn)用分析

引言

近年來(lái)，國(guó)際新聞報(bào)道了校園破裂的情況，據(jù)統(tǒng)計(jì)，去年處理了100多起校園欺凌案件，盡管地方和學(xué)校都采取了相應(yīng)的糾正措施。原因是學(xué)生們不珍惜自己和其他人所得到的生活，學(xué)校更加注重考試成績(jī)和教育質(zhì)量。有效實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育是當(dāng)今的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。在第四次互聯(lián)網(wǎng)世界大會(huì)上，秘書長(zhǎng)宣布，我們將在我國(guó)實(shí)施《互聯(lián)網(wǎng)+》行動(dòng)計(jì)劃，推進(jìn)“數(shù)字中國(guó)”的建設(shè)。在這方面，信息技術(shù)與課堂榮譽(yù)相結(jié)合是必不可少的。那么信息技術(shù)如何有效地與中產(chǎn)階級(jí)的生物學(xué)聯(lián)系起來(lái)呢？

一、信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

作為一種高效、便捷的教學(xué)方式，信息技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中展現(xiàn)出了較為出色的應(yīng)用價(jià)值。一方面，有利于教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師以信息技術(shù)為第一渠道，將視頻、音頻等多種教學(xué)材料導(dǎo)入信息課堂。初中生的思維較為活躍，他們對(duì)于不同材料表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)欲望不盡相同，為幫助學(xué)生妥善處理好教學(xué)知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系，教師可以利用信息技術(shù)，導(dǎo)入多元化的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇材料，主動(dòng)加工信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與生物思維的同步提升。另一方面，信息技術(shù)的出現(xiàn)為學(xué)生提供了更豐富的發(fā)展渠道。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將生物教學(xué)活動(dòng)限制在課堂內(nèi)，學(xué)生只能利用教師給的生物知識(shí)、教材中包含的生物理論開展生物教學(xué)活動(dòng)。而在信息技術(shù)的輔導(dǎo)下，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中吸收可以運(yùn)用的生物資料，并依靠網(wǎng)絡(luò)交流，將搜集到的生物知識(shí)引入生物課堂，提高學(xué)生的表達(dá)欲望。

二、初中生物教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用分析

（一）優(yōu)化課堂傳遞方式，加強(qiáng)知識(shí)的有效理解

初中生物知識(shí)是對(duì)生命現(xiàn)象的抽象認(rèn)識(shí)，其中不乏細(xì)微而動(dòng)態(tài)的過程。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)這些內(nèi)容的講解，多采用口述的形式，蒼白的文字描述很難使學(xué)生感受知識(shí)的動(dòng)態(tài)變化過程，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效理解。而信息技術(shù)可以將生物知識(shí)以直觀、立體、動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在生物課件中，教師利用多媒體課件輔助教學(xué)，一邊演示一邊講解，學(xué)生思維跟隨課件中的動(dòng)態(tài)畫面流動(dòng)，降低了生物知識(shí)的難度，讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)更加輕松。

（二）利用信息技術(shù)精準(zhǔn)檢測(cè)學(xué)生聽課效果

在小學(xué)生物教學(xué)中，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)。這樣，教師就可以通過微課滿足不同班級(jí)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以選擇自己的微觀課程。每節(jié)課結(jié)束后，教師都有針對(duì)性地將他們的活動(dòng)發(fā)布到電子課本中，以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、中等任務(wù)、輕松選擇和分層排列，從而使不同的學(xué)生能夠準(zhǔn)確地測(cè)試他們的學(xué)習(xí)水平。例如，在完成“生態(tài)系統(tǒng)組成”教程后，學(xué)生們自己幫助創(chuàng)建了微型課程，使他們能夠設(shè)計(jì)生態(tài)系統(tǒng)中生物和非生物特征部分的小型生態(tài)瓶子。學(xué)生們學(xué)習(xí)解讀生物瓶的成分，提高處理能力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提升學(xué)生的合作能力

合作意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本要求。而合作意識(shí)的形成并不是一蹴而就的，而是一個(gè)思維逐漸發(fā)展變化的過程，需要從小培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要摒棄原有的教學(xué)觀念，將生物知識(shí)與信息技術(shù)有效地融合在一起，借助信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化、智能化以及多媒體化，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生積極合作，共同完成生物知識(shí)的探究任務(wù)，從而獲得更多的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生合作能力。例如在教學(xué)“水質(zhì)污染的形成”時(shí)，教師可讓學(xué)生分組對(duì)生活環(huán)境中的水污染情況進(jìn)行調(diào)查，查找污染源，分析污染原因，記錄調(diào)查結(jié)果。上課的時(shí)候，借助信息技術(shù)將各組調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生經(jīng)過分析得出結(jié)論：水質(zhì)污染形成多是由空氣污染造成的，工廠排放出大量含有二氧化硫等污染物的氣體，在降雨過程中，這些污染物隨著雨水降落下來(lái)，進(jìn)入山川河流，使水質(zhì)發(fā)生污染，嚴(yán)重破壞了水生生物的生存環(huán)境，而后這些污染又沿著食物鏈和食物網(wǎng)流向人類，影響人體健康。這個(gè)過程中，教師可利用多媒體技術(shù)模擬酸雨形成過程，讓學(xué)生清楚地看到其中所發(fā)生的反應(yīng)，更好地理解知識(shí)內(nèi)容。

（四）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)展示，實(shí)施現(xiàn)代化教育

生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更加客觀地觀察生物，在理論教學(xué)與生物活動(dòng)之間尋找真理。但是部分生物實(shí)驗(yàn)的開展要求比較復(fù)雜，開展周期較長(zhǎng)，學(xué)生很難參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。在全新的教學(xué)環(huán)境下，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中利用信息技術(shù)導(dǎo)入生物實(shí)驗(yàn)，以現(xiàn)代化的技術(shù)彌補(bǔ)設(shè)備上的不足。如在教學(xué)《昆蟲的生殖與發(fā)育》時(shí)，學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過大量的昆蟲，但由于缺乏觀察的機(jī)會(huì)，很難歸納昆蟲的形態(tài)特點(diǎn)、成長(zhǎng)特點(diǎn)，也不了解有關(guān)于昆蟲的生物知識(shí)。為此，教師可以向?qū)W生播放科學(xué)紀(jì)錄片與動(dòng)態(tài)動(dòng)畫。以蟬的生長(zhǎng)發(fā)育為例，教師可以展示蟬的若蟲期、成蟲期的動(dòng)畫，幫助學(xué)生了解昆蟲的不同形態(tài)，促使學(xué)生對(duì)生物教學(xué)知識(shí)形成一個(gè)明確的認(rèn)知。在條件允許的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立導(dǎo)入與當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的生物知識(shí)，在班級(jí)內(nèi)展示昆蟲的形態(tài)，將無(wú)害昆蟲帶入班級(jí)，從形態(tài)、習(xí)性等角度入手，發(fā)起生物觀察實(shí)驗(yàn)。生物教育是開放的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的探究意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造觀察生物、接觸生物的機(jī)會(huì)，利用生物教育的多樣性特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

許多研究表明，在課堂中使用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)能力產(chǎn)生了積極影響。雖然信息技術(shù)在學(xué)生課堂上的應(yīng)用受到很大影響，但信息技術(shù)的使用也日益要求教師具備能力。教師不僅是教師，而且是課程和教學(xué)大綱的開發(fā)者和發(fā)明者。關(guān)于局長(zhǎng)提出的推廣“數(shù)字中國(guó)”的“互聯(lián)網(wǎng)+”建議，教師應(yīng)在教學(xué)過程中有效地將信息技術(shù)與生物研究相結(jié)合，從而提高生物學(xué)科的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（沈陽(yáng)市第六十九中學(xué)?110102）