最是書(shū)香能致遠(yuǎn)

李海艷

摘 要：將學(xué)校創(chuàng)建成“書(shū)香校園，學(xué)習(xí)樂(lè)園，精神家園”是我們學(xué)校的努力目標(biāo)和發(fā)展方向。學(xué)校大力創(chuàng)設(shè)書(shū)香環(huán)境，教師積極創(chuàng)建閱讀社團(tuán)，師生同心誦讀經(jīng)典詩(shī)文，通過(guò)開(kāi)展多種文化活動(dòng)，努力打造書(shū)香校園。我們注重書(shū)香氤氳校園，讓閱讀浸潤(rùn)師生心田;我們營(yíng)造書(shū)香校園，提高校園文化品位，提升學(xué)校辦學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：西部地區(qū);農(nóng)村小學(xué);營(yíng)造;書(shū)香校園

作為一所西部地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，近年來(lái)，在新教育理念引導(dǎo)下，我校緊緊圍繞“加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造書(shū)香校園”這一主題，以創(chuàng)建“書(shū)香校園，學(xué)習(xí)樂(lè)園，精神家園”為主要抓手，搭建讀書(shū)平臺(tái)，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造書(shū)香校園，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，提高校園文化品位，提升學(xué)校辦學(xué)水平，努力辦讓人民滿意的學(xué)校。

一、 創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，校園氤氳書(shū)香味

（一）強(qiáng)力推進(jìn)校園圖書(shū)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，嚴(yán)格落實(shí)圖書(shū)借閱制度

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“啟發(fā)智慧和鼓勵(lì)人心的書(shū)往往決定一個(gè)人的前途。學(xué)校首先是書(shū)籍。”農(nóng)村小學(xué)雖然圖書(shū)資源有限，但近年來(lái)伴著西部大開(kāi)發(fā)的政策優(yōu)勢(shì)，憑借離省會(huì)城市近的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，依據(jù)教育行政部門的相關(guān)要求，我校配置了數(shù)量足質(zhì)量高的圖書(shū)。學(xué)校生均圖書(shū)配置達(dá)到一類標(biāo)準(zhǔn)，除了紙質(zhì)圖書(shū)外，我校還建成數(shù)字閱覽室，線上線下相結(jié)合，豐富圖書(shū)閱覽資源。同時(shí)學(xué)校圖書(shū)做到及時(shí)更新，書(shū)籍借閱專人負(fù)責(zé)，圖書(shū)上架按序，排架有序，簡(jiǎn)化借閱手續(xù)，及時(shí)修補(bǔ)缺損圖書(shū)。圖書(shū)室還實(shí)行全天候開(kāi)放，提高借閱率，學(xué)校通過(guò)多種舉措，讓標(biāo)準(zhǔn)化圖書(shū)室建設(shè)給書(shū)香校園建設(shè)提供物質(zhì)保障。

為了不讓圖書(shū)成為檢查學(xué)校辦學(xué)條件的數(shù)字指標(biāo)，紙上數(shù)字，真正讓圖書(shū)走近師生身邊，被師生拿在手中，開(kāi)卷有益，共沐書(shū)香。學(xué)校嚴(yán)格圖書(shū)借閱制度，做到圖書(shū)室有閱讀記錄。學(xué)校硬性規(guī)定每位教師每學(xué)年閱讀書(shū)籍文章上傳學(xué)習(xí)心得不少于三十篇，每位學(xué)生每周必須閱讀一本課外書(shū)，教師在年度考核繼續(xù)教育欄中賦分體現(xiàn)閱讀量的要求，學(xué)生要在班級(jí)每周考核評(píng)比中體現(xiàn)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，將“量”作為硬性指標(biāo)倒逼師生參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，與書(shū)為伴，以書(shū)為友，使學(xué)校圖書(shū)室成為滋養(yǎng)師生的精神沃土，使閱讀成為伴隨師生終生的學(xué)習(xí)方式。

（二）構(gòu)建完美教室，美化書(shū)香走廊，營(yíng)造書(shū)香氛圍

教室是開(kāi)展教育教學(xué)最重要的舞臺(tái)，一間完美教室可最大限度地實(shí)現(xiàn)孩子生命成長(zhǎng)的可能。在樓道走廊、功能科室、專業(yè)教室、普通教室，懸掛中華傳統(tǒng)經(jīng)典美文名句或名人警言，向?qū)W生展示燦爛的古代文化。解讀古詩(shī)文內(nèi)涵，領(lǐng)悟古人智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華經(jīng)典文化的閱讀興趣。在班級(jí)推行書(shū)香校園建設(shè)，構(gòu)建完美教室，根據(jù)學(xué)校以“樹(shù)”育人的校訓(xùn)理念，確定每班班級(jí)文化建設(shè)，時(shí)時(shí)開(kāi)展班級(jí)“圖書(shū)角”“書(shū)香苑”以及“圖書(shū)交換站”等活動(dòng)方式，讓學(xué)生享有豐富的閱讀材料，在不斷學(xué)習(xí)中追求幸福完整的學(xué)校生活。

（三）營(yíng)造書(shū)香校園與優(yōu)化校園文化建設(shè)相結(jié)合，提升學(xué)校文化品位

一所學(xué)校要成為書(shū)香校園，就必須重視校園文化建設(shè)。用環(huán)境來(lái)影響人，用環(huán)境來(lái)教育人，讓校園每塊墻壁都會(huì)說(shuō)話，每個(gè)角落都有油墨的清香。學(xué)校多個(gè)部門借助黑板報(bào)、宣傳窗、樓道、過(guò)道、走廊、校門等多種載體，開(kāi)展讀書(shū)宣傳活動(dòng)，營(yíng)造“書(shū)香校園”建設(shè)的良好氛圍。我校地處西部地區(qū)農(nóng)村，綠化校園時(shí)學(xué)校內(nèi)種植了大量柳樹(shù)、松樹(shù)、楊樹(shù)。學(xué)校挖掘校園植物寓意，將樹(shù)的品格生成學(xué)校獨(dú)具特色的校訓(xùn)文化：以柳致性，以松品志，以楊樹(shù)行。在學(xué)?！皹?shù)”文化的大框架下，低年級(jí)教室布置柳樹(shù)文化，中年級(jí)教室布置松樹(shù)文化，而高年級(jí)則以楊樹(shù)文化為核心內(nèi)容布置教室。有了校園的整體規(guī)劃，教室的布置根據(jù)校園文化創(chuàng)建，凸顯本班的班級(jí)特色。以樹(shù)文化為校園文化載體，開(kāi)展了“知識(shí)樹(shù)”“光榮樹(shù)”“理想樹(shù)”三棵樹(shù)建設(shè)活動(dòng)，各班以“三棵樹(shù)”為主題開(kāi)展教室文化環(huán)境布置，創(chuàng)建班級(jí)文化墻，形成獨(dú)具特色的校園文化。用環(huán)境熏陶學(xué)生，以文化潤(rùn)澤學(xué)生。針對(duì)學(xué)生不同年齡認(rèn)知特點(diǎn)，選擇不同難度閱讀書(shū)目，挖掘閱讀材料深層內(nèi)涵，強(qiáng)化校園人文建設(shè)的針對(duì)性，營(yíng)造書(shū)香校園，提升校園文化品位。

二、 開(kāi)發(fā)校本課程，重視課內(nèi)外閱讀

（一）完善學(xué)生課堂閱讀體系，重視學(xué)生課內(nèi)外閱讀

我校遠(yuǎn)離城市，地處偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，校園周邊沒(méi)有大型圖書(shū)館、閱覽室等公共閱讀場(chǎng)所，學(xué)生沒(méi)有好的校外閱讀環(huán)境。加之大多數(shù)學(xué)生的父母遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)在外務(wù)工，通常是爺爺、奶奶在家照料孩子，而大部分在家家長(zhǎng)文化水平又不高，家庭教育觀念滯后，很多家長(zhǎng)不重視校外閱讀。即使在學(xué)校內(nèi)部，隨著義務(wù)教育縣域內(nèi)均衡發(fā)展，雖然農(nóng)村小學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃能開(kāi)齊開(kāi)足各門課程，但也有一部分教師無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的束縛，總想著把學(xué)生在校的時(shí)間都填得滿滿的，空堂自習(xí)總想著給學(xué)生多講題輔導(dǎo)，讓孩子花過(guò)多時(shí)間去做大量作業(yè)，學(xué)生在校也缺少閱讀時(shí)間。所以學(xué)校要重視課內(nèi)閱讀，將課外閱讀納入課程設(shè)置，完善學(xué)生課堂閱讀體系，構(gòu)建校內(nèi)外閱讀的高效模式。

（二）開(kāi)發(fā)校本閱讀教材，制訂科學(xué)的閱讀指導(dǎo)計(jì)劃

除了基本的教科書(shū)外，與學(xué)校特色相關(guān)的校本課程開(kāi)發(fā)較少，與閱讀相關(guān)的課程比較缺乏也是不爭(zhēng)的事實(shí)。如何構(gòu)建適合我校實(shí)際的書(shū)香校園，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)就自然成為研究的課題。學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)一些特色課程，開(kāi)發(fā)一些校本課程來(lái)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。完善學(xué)生課堂閱讀體系，教師可結(jié)合不同年齡段學(xué)生閱讀興趣、認(rèn)知特點(diǎn)、各年級(jí)教材不同單元主題等編寫校本閱讀教材，開(kāi)設(shè)校本課程。近幾年我校每周安排2～3節(jié)次的閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生課堂閱讀課本以外的讀物。低年級(jí)學(xué)生著重選擇圖文并茂的圖書(shū)，教師適當(dāng)領(lǐng)讀;中年級(jí)學(xué)生選擇帶拼音報(bào)紙雜志，指定內(nèi)容當(dāng)堂閱讀;高年級(jí)學(xué)生則采用主題閱讀的形式，并在每堂課下課前留給學(xué)生一定的交流時(shí)間，讓學(xué)生之間互相交流閱讀的心得體會(huì)。學(xué)校教師在每周開(kāi)展集體備課時(shí)，通過(guò)教師間的交流、探究，豐富閱讀指導(dǎo)課的形式，讓每一種形式都具有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，每位教師都精心指導(dǎo)，提升閱讀指導(dǎo)課的實(shí)效性。