芻議微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

何玉紅

摘 要：微課是以視頻為載體的，具有圖文并茂和短小精悍的特點。教學(xué)中運用微課形式靈活多樣，可激發(fā)求知欲和興趣，促進(jìn)學(xué)生主體作用發(fā)揮。這樣就能使其在自主探究中認(rèn)知以及建構(gòu)和完善知識體系，發(fā)展思維和能力，并能使學(xué)生對課堂產(chǎn)生積極情感，形成持久學(xué)習(xí)動機。文章圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行討論，探討課堂中應(yīng)用微課優(yōu)勢，并在經(jīng)驗總結(jié)基礎(chǔ)上提出運用微課策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微信;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);運用優(yōu)勢;策略

一、 引言

學(xué)好數(shù)學(xué)一方面必須要有興趣，另外一方面要有良好邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課采取講授的辦法，可讓學(xué)生系統(tǒng)了解數(shù)學(xué)知識，但是表面化問題嚴(yán)重。學(xué)生理解過于淺，實際運用能力知識解決問題能力低下，邏輯思維能力難以獲取發(fā)展。同時還會讓數(shù)學(xué)課變得枯燥無趣，致使學(xué)生對課程興趣不足，自然就會長期處于低效學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課是以課程教學(xué)視頻為載體，除了能使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂外，還有短小精悍的特點。這些符合小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知特點，同時也契合其心理需求，能夠使其對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣，并在主體作用下去探究，最終可收獲知識，促成思維能力、自學(xué)能力、情感態(tài)度等協(xié)調(diào)發(fā)展，高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

二、 數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用微課優(yōu)勢

（一）最大限度激發(fā)對數(shù)學(xué)課程興趣

高質(zhì)量教學(xué)建立在學(xué)生對課程感興趣基礎(chǔ)上，脫離這個前提很難實現(xiàn)預(yù)期課堂目標(biāo)。小學(xué)生比較感性，只有能引起興趣的事物，才會促使其探究，在思考中認(rèn)知，否則其就會無動于衷，或者是消極學(xué)與思，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然會較低。微課在激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面作用無可取代，首先是以短小精悍的教學(xué)視頻為載體，形式多樣且畫面感強，滿足學(xué)生對音頻、視頻、圖片感興趣的心理特點。播放視頻會鎖住學(xué)生眼球，使其集中注意力，全神貫注投入學(xué)習(xí)中，整個過程中學(xué)習(xí)效率會變高。微課中所用視頻不太長，一般保持在10分鐘內(nèi)，既不會使其對視頻產(chǎn)生審美疲勞，擁有持久興趣和熱情，又能使學(xué)生在此期間高效率認(rèn)知，所以具有很高的應(yīng)用價值。教學(xué)視頻相較于講解，具有形象性和有趣性特點，而這些對于形象思維為主小學(xué)生而言，培養(yǎng)和激發(fā)興趣效果更好，且能使其更好理解所學(xué)內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)自學(xué)能力

數(shù)學(xué)課應(yīng)用微課形式靈活，教師可在課堂中用，也可在課前和課后用視頻，不受時間和空間限制。課堂可錄制教學(xué)視頻，學(xué)生自己觀看學(xué)習(xí)，也可針對通過視頻引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，這些方式能夠促使學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)，在學(xué)中思考和積極進(jìn)行探討，發(fā)展思維，達(dá)到培養(yǎng)自學(xué)能力目的。課堂中利用微課針對性強，一般除了圍繞重難點外，還會就某個知識點展開教學(xué)，通過聲色影光技術(shù)，形象生動呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)、思、做中理解知識，更好進(jìn)行認(rèn)知，實現(xiàn)能力的發(fā)展。課后可利用微課進(jìn)行鞏固和拓展，依然是一個自主思考和學(xué)習(xí)過程。從這就能看出，微課既能把線上和線下教學(xué)合二為一，鞏固教學(xué)成果，又給予學(xué)生充足發(fā)揮主體性的空間，使其在自學(xué)中不斷發(fā)展，最終擁有長遠(yuǎn)發(fā)展素養(yǎng)。

三、 數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用微課策略

（一）預(yù)習(xí)中應(yīng)用

數(shù)學(xué)課前如果不預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)存在盲目性，沒有重點和方向，學(xué)習(xí)成效就會比較低，故而一再強調(diào)新課學(xué)習(xí)前預(yù)習(xí)的至關(guān)重要性。過去教師也會讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但是很少指導(dǎo)，只布置預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)行為，這個沒有錯，但是不能高估小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，完全放手會讓其在預(yù)習(xí)中茫然無措，絕大多數(shù)學(xué)生把預(yù)習(xí)和瀏覽一遍教材內(nèi)容等同。簡單看一遍，這就意味著完成預(yù)習(xí)，教師也很少了解預(yù)習(xí)情況，課堂中教學(xué)不受預(yù)習(xí)影響，這樣預(yù)習(xí)是低效的，有時也是無效的。花費時間，預(yù)習(xí)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無幫助，學(xué)生感受不到預(yù)習(xí)作用，這個方面積極性會下降，對于數(shù)學(xué)教學(xué)帶來不良影響。另外，傳統(tǒng)預(yù)習(xí)缺乏趣味性，也會使小學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)興趣，在過程中敷衍了事。

預(yù)習(xí)成效在很大程度上影響課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)重視預(yù)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)中運用微課，做好課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。教師可結(jié)合學(xué)情，錄制視頻，對學(xué)前預(yù)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。可設(shè)計導(dǎo)學(xué)視頻，使學(xué)生明確新課學(xué)習(xí)和任務(wù)，有目的性進(jìn)行預(yù)習(xí)。緊接著要通過錄制的視頻，一步一步引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使其在預(yù)習(xí)中不僅要看教材內(nèi)容，還要結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中提出問題思考，最終高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)。針對預(yù)習(xí)錄制的視頻，可針對重難點，設(shè)計專門的板塊，引導(dǎo)思考和探究。學(xué)生在視頻指導(dǎo)下，預(yù)習(xí)具有方向性和目標(biāo)性，自學(xué)就會變得積極，除了能掌握簡單知識，還能明確哪些是要重點學(xué)習(xí)的，課堂中聽講、思考、探究等就有目的性，就能確保其更好掌握新課知識，同時起到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力作用。

課前預(yù)習(xí)錄制視頻重點可放在疑難問題上，以分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識這節(jié)課為例，課前學(xué)生自己閱讀課本，分?jǐn)?shù)概念對其來說較為抽象，可能沒辦法很好理解，這時就可錄制預(yù)習(xí)視頻，可運用動畫演示折紙過程，用不同顏色標(biāo)注，幫助學(xué)生很好理解幾分之幾，在動態(tài)化和形象生動演示中，使其掌握分?jǐn)?shù)概念和平均分等。

（二）采用翻轉(zhuǎn)課堂形式

微課應(yīng)用中可采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，這個與預(yù)習(xí)視頻有區(qū)別，以學(xué)生課前自學(xué)為主，課堂主要是用來解決問題的。數(shù)學(xué)教學(xué)前精心設(shè)計，然后錄制視頻，課前將教學(xué)視頻傳到網(wǎng)上。學(xué)生在課前下載視頻，觀看時間沒有限制，在任何碎片化時間都可觀看視頻學(xué)習(xí)。學(xué)生在看視頻中，簡單的內(nèi)容可快速觀看，比較難部分可根據(jù)自己需求，重復(fù)播放，或者是采取調(diào)整速度，更好觀看和學(xué)習(xí)。課前利用視頻學(xué)習(xí)壓力小，身心放松，思維會更加活躍，在圖文并茂的視頻中，積極思考，并完成視頻中所涉及問題，學(xué)習(xí)效率通常會較高。

課前錄制視頻必須要有在線測試部分，學(xué)生在看視頻自學(xué)后，測試學(xué)習(xí)成果。這個反饋給教師后，就能明確學(xué)生學(xué)習(xí)中障礙，這里指的是針對絕大多數(shù)學(xué)生遇到問題，然后以問題著手，設(shè)計和優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂模式下課堂教學(xué)與以往不同，以探究問題為主要任務(wù)。教師帶領(lǐng)學(xué)生，圍繞著課前視頻學(xué)習(xí)障礙，以及本節(jié)課重難點，展開討論和探究。這個過程中教師既是引導(dǎo)者又是促進(jìn)者，與學(xué)生也是合作關(guān)系，需要在多邊互動與探討中，共同解決疑難問題。在啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題中，也可借助于微課，以促使其思考和理解，最終在幫助下攻克利用視頻自學(xué)遺留下問題，推動深度學(xué)習(xí)，思維會更有廣度和深度，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收益更高。這里需注意，課堂要兼顧絕大多數(shù)學(xué)生需求，個別學(xué)生自學(xué)中遇到問題，可在課后個別指導(dǎo)或者是分組指導(dǎo)，幫助其掌握疑難問題。