學做“專家”，走出“倦怠”

簡春喜

很多工種或許都會歷經職業倦怠期，對于教師職業來講，似乎這也成為不可逾越的一道 “坎”。在眾多教師專業發展階段的理論中，也有很多類似于“職業倦怠期”的階段，例如費斯勒的“教師生涯循環理論”、司德菲“教師生涯發展模式”。教師職業倦怠的原因是多元的，既有物質、職業發展、社會環境等層面的，也有人際交往，特別是師生交往方面的。筆者原來從教于一所縣級中學，身邊確實存在同事埋怨工作的情況。正如筆者自身，也有過一段彷徨的時期。現在回想這些經歷，有一種撥云見日的“豁然感”，原來這些“問題”的共同癥結在于對職業發展定位不清。

2018年1月20日中共中央國務院印發了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，教師待遇及地位明顯提高。“一種理想，就是一種力量。”在筆者看來，克服職業倦怠的關鍵在于自身，在于自身的專業成長與發展。由于更具“專業性”，專家型教師可能獲得更多關注、更多尊重、更多榮譽，獲得感更強。專家型教師往往在某些領域有深入的研究，取得了較好的教育教學成果。他們經常有機會走出校門去授課，去宣傳分享自身的教育教學成果，從而“名利”雙收。有些專家甚至能調入教育行政管理部門，專門從事教育教學研究或相關管理工作。因此，不難發現，教師的專業成長，為其職業發展開辟了廣闊的空間。學做“專家”是走出職業倦怠的一劑良方。

掌握了基本的教育教學理念及方法，能夠上好一堂課，是對一名教育工作者的基本要求。要達到這一要求，有些人可能要花幾年甚至更長的時間，但是這絕不是一名教師的最高境界。教師的專業素養由三部分組成，分別是知識素養、教育技術素養、科研素養。筆者從自身經歷、專家認知及參與的相關培訓中深切感受到，教師可以圍繞這三種素養來提高自身專業發展水平。

夯實教學基礎，做有“學識”的教師。習近平總書記曾說：“過去講，要給學生一碗水，教師要有一桶水，現在看，這個要求已經不夠了，應該是要有一潭水。”教師除了要掌握本專業知識，還要具備一定的教育學、教育心理學的相關知識。比如一名優秀的高中政治教師，應該對經濟金融、政治學、哲學、法律、倫理學等相關領域的知識有所了解，特別是對黨的方針、政策和理論要有更深的認識。只有這樣，才能把問題講清楚、說明白。

熟練教學過程，做有“技術”的教師。知識是營養，如何使學生充分吸收才是關鍵。教師僅有豐富的知識是不夠的，還要掌握較好的教學方法。《新高考課程標準》更加強調學生參與式的教學模式，學生為主體，教師為主導。作為教師應該摒棄以往陳舊的教育理念與方法，主動擁抱新方法、新模式、新樣態，如議題式教學、課堂辯論賽、游戲化教學、在線教育等。發揚教學民主，讓學生主動參與教學，是現代課堂的核心。參與式教學的形式多種多樣，教師可以不斷地加以創新。筆者參與過多次市級優質課比賽，也經常觀摩各類優質公開課。通過參與、觀摩，可以總結和學習各種新的教學技能。隨著現代信息技術的發展，教育形態也在不斷更新，教師要不斷地學習和適應，在新理念的指導下如何使用新技術設備講好一堂課。

升華教學素養，做有“學術”的教師。“教而不研則空，研而不教則虛。”理論是行動的先導。作為一線教師，要學會用科研來指導教學、服務教學、提升教學。一線教師搞科研有明顯的優勢，有自己專屬的“田野”，就是原生課堂及學生。實踐是認識的來源，對日常教學實踐進行反思，總結歸納自身及他人的教育經驗，不僅能有效地指導實踐，甚至可能產生重大的理論意義。除了對日常課堂教學進行研究，還可以進行班級管理、試題、心理問題研究。讓每一個學生成功跨越高考，是高中教師的使命之一。教師可以根據高考“母題”的特點，進行原題命制的鉆研。如果說課堂教學能體現教師的語言素養，那么原題命制則能體現其知識素養及邏輯思維能力。

“我們都在努力奔跑，我們都是追夢人。”只要樹立專業發展目標，踏踏實實付諸行動，不僅能充實自己，也定能開辟出職業生涯發展的一片新天地。◆（作者單位：江西省宜春一中）