功在學堂，利在千秋

陳怡彤

為深入貫徹落實立德樹人根本任務，加強對中小學德育工作的指導，切實將黨和國家關于中小學德育工作的要求落細落小落實，著力構建方向正確、內容完善、學段銜接、載體豐富、常態開展的德育工作體系，大力促進德育工作專業化、規范化、實效化，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，國家教育部特制定了《中小學德育工作指南》。

說起學習《中小學德育工作指南》，我經歷了認識的三次升級。一是初讀，覺得這是一份重要的政策文本，提出了中小學立德樹人工作的具體要求;二是細讀，明確了這是具體的指導性意見，體現了我國中小學德育工作的根本性質和價值方向;三是品讀，覺出了這是利在千秋的指南，集中體現了我國中小學德育工作的社會主義性質和立德樹人、造就中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的根本要求。

通過不斷深入學習，我不僅讀懂了《指南》的妙，更讀懂了《指南》的好，用一句詩來說，那就是“不畏浮云遮望眼”。因為有了《指南》，我們的立德樹人大業就有了正確的方向和方式方法，不再迷茫，不再徘徊，不再盲目。

一、文以載道——橫看成嶺側成峰

古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以載道”。《語文新課程標準》指出：語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。因此，在語文教學中，教師應充分利用課文中生動、豐富的德育材料對學生進行道德教育。學生素質的提高，思想道德教育是前提，是關鍵。

“文以載道”是語文學科立德樹人獨具的優勢，落實《中小學德育工作指南》，我們語文教師首先要理出這“文”中載了哪些“道”。

這“道”中有一種“愛”傳遞了千年：這種愛有“繁霜盡是心頭血”的真摯，這種愛有“粉骨碎身全不怕”的勇敢，有“不要人夸顏色好”的超然，這就是古今英雄“相與濟蒼生”的深沉大愛。

這“道”中有一種“友誼”溫暖人間：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，是激勵;“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，是牽掛;“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，是告慰;“晚來天欲雪，能飲一杯無”，是溫暖。

這“道”中有一種“勇氣”豁達浩然。這勇氣能讓你坦然面對艱難，“卒然臨之而不驚，無故加之而不怒”;這勇氣能讓你樂觀處于逆境，“秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天”;這勇氣能讓你少些焦慮，多些從容，“只需看盡洛城花，始共春風容易別。”

這“道”中有一種“超越”感地驚天：它超越了個人名利，“小來思報國，不是愛封侯”;它超越了家庭血緣，“終當移孝做忠臣，為我國家扶厄運”;它甚至超越了生死考驗，“捐軀赴國難，視死忽如歸”。

文以載道——橫看成嶺側成峰，這就是以德為先學語文的底氣。

二、單元習得——寶劍鋒從磨礪出

單元主題閱讀教學，是在學習以單元主題編排的教材內容基礎上，開展課內閱讀和課外閱讀學習活動，將課內習得的閱讀方法遷移到課外應用的一種閱讀教學模式。借助“主題”進行閱讀教學時，如果能結合“初中語文落實《中小學德育工作指南》德育細目”預設目標，不僅有助于學生對教學內容的深化理解，還有利于“立德樹人”的春風化雨。

例如，七年級下冊第三單元的課文有《阿長與<山海經>》、《老王》、《臺階》、《賣油翁》，還有寫作訓練“抓住細節”。這一單元講述了“小人物”的故事，在平凡的人物身上蘊藏著閃光的品格。

進行第三單元備課時，參照“初中語文落實《中小學德育工作指南》德育細目”，我是這樣落實德育目標的：教學《阿長與<山海經>》，可以通過學習典型事例塑造人物形象和欲揚先抑的寫法來感受阿長的樸實善良、仁厚慈愛等品質;教學《老王》一課時需結合時代、文化的背景，通過具體事例的學習，理解老王身上閃耀的人性之美;學習《臺階》應從情節入手，深入細節，欣賞父親的人物形象;教學《賣油翁》一課，可以通過抓關鍵語句理解的方法，體會小故事中蘊含的大道理、大智慧。

有了單元課文學習時對寫作方法的領會和對“小人物”閃光品質的挖掘，進行“抓住細節”的寫作訓練，落實“基于德育指南要求的學科德育目標”也就水到渠成了。學生通過捕捉生活細節進行習作，把在本單元學習中體會到的“人物身上樸素的愛和單純的善，平凡的向往和堅定的追求，還有自信與智慧”，融入筆下的細節描寫中，進行了“審視人性、理解社會、凈化心靈”的“社會主義核心價值觀教育”。充分展示了語文學科“單元習得——寶劍鋒從磨礪出”的育德優勢。

三、讀寫之中——半畝方塘一鑒開

語文教材本身具有較強的思想性，對學生的思想教育是顯而易見的，但我們不能僅僅停留在使學生了解文章的中心思想及一般的思想教育上，而應該根據不同的文章，采用靈活多樣的方式，對學生進行深入的細致的多方面多角度的思想品德教育。

1.在介紹作者和時代背景中滲透

介紹作者和時代背景，有利于學生理解文章內容和深刻的思想內涵。是初中語文教學中必不可少的環節。

2.在分析課文重點詞句時滲透

一個人富有強烈的責任感是有所作為，事業成功的基本因素之一。作為語文教師，要注意把握教學的有利時機進行相關的德育教育。

3.在指導學生朗讀課文時滲透

一篇課文的朗讀，往往能讓學生感悟到作者的思想感情，從而達到情感的交融，思想的共鳴。

4.在指導學生隨堂練筆中滲透

教學中，德育設計不是淺嘗輒止的表面作秀，也不是刻意追求亮點的應景之作，而是對文本的深刻理解和把握后自然而巧妙的情境創設。

5.在名著導讀教學中滲透

“名著導讀”是中學語文教材的重要組成部分，是語文教學的重要內容，名著導讀教學能夠更好地提升學生的語文素養。

6.在綜合性學習活動中滲透

語文課本中的綜合性學習是語文課堂教學的有益補充，也是實施德育滲透的重要途徑。新課標提到“在學生中間開展豐富多彩的語文實踐活動，有利于拓寬學生視野，砥礪能力。”

在語文教學活動中，德育滲透是一個廣闊的空間，只要細心發掘德育教育和學科教學的最佳結合點，并在備課的同時注意將二者融為一體，一定可以讓學生潛移默化地受到熏陶。

在語文課堂教學中，閃光的德育點無處不在。精彩而巧妙的設計，不僅會使語文課堂充滿詩意，而且可以增強語文學科中“德育點”的多樣性，層次性和獨特性，從而促進學生品行的培樹。還有很多以文育德的方法等待我們去開發，讓我們一起努力，再出發！只為了那句：“以德為先學語文為什么行——腹有詩書氣自華”的自信與承諾！更為了這份“功在學堂，利在千秋”的事業！60FFF9FF-8BA1-47EA-9827-D979128F2482