運用現代信息技術優化高中化學習題教學

李鐵華

【摘要】 隨著現代信息技術教育改革腳步的深入，高中教學的改革也在如火如荼，現代信息技術與高中化學教學的有機結合，是高中化學教學改革中的一種先進的新型教學手段，它能化靜為動、化虛為實，能形象地模擬和再現化學反應原理與過程，增強了化學的科學性。化學教學活動中，合理、機動地運用信息技術，把學習空間還給學生，給學生提供視覺和聽覺感受，豐富學生的想象，有效地培養學生自主學習、主動發展的意識和能力，充分挖掘學生的潛能，提升了學習興趣，提高了學習效率。

【關鍵詞】高中化學;現代信息;優化學習

隨著新課程改革的不斷推進，教師在進行化學教學的過程中，不僅要幫助學生掌握化學知識，也要優化學生習題效率，而化學習題優化的開展則可以讓學生通過現代信息技術，幫助學生更好地吸收知識。化學習題在學生學習化學的過程中有著較大的作用，文章通過深入分析化學習題教學的現狀，從而提出提升化學習題課教學效果的策略，幫助學生更加牢固的掌握化學知識。

一、激發學生的學習興趣

多媒體教學是以信息技術為基礎的教學手段。在高中化學課堂教學中，利用多媒體能改變以往枯燥、呆板的教學模式，靈活、生動地向學生展示化學知識，為學生帶來視覺和聽覺上的新體驗，創設一種輕松自在的課堂環境，激發學生對化學知識的好奇心，使學生主動學習化學知識，充實學生的知識體系。例如在“分子的性質”這一知識點的教學過程中，學生需要知道物質是由分子、原子等微小粒子構成的，教師可以有效利用多媒體信息技術，播放化學實驗，展示分子、原子的運動過程，介紹分子、原子的性質;還可以通過多媒體動畫為學生展示電解水實驗，讓學生觀察實驗的過程，增強學生對電解水實驗的理解和掌握，使其能區分水中的礦物質和雜質。這種具有趣味性的方式能使學生在活躍的課堂氛圍中學習，將注意力集中到化學課堂上，激發學生的學習熱情，培養學生的化學綜合素養。例如，在進行電解質的電離習題講解時，老師利用微教教學模式，制作簡單的微學教學視頻，直接進行電解質的離子習題的教學。然后，引導學生在利用金屬導電有自主移動的電子;化合物熔化或水溶液中具有可自由移動的離子來解決同類習題。教師通過錄像進行電解實驗，讓學生直觀地感受到變化，提高學生的知識學習度。教師馬上提出典型的同知識點練習題，靈活應用學生所學的知識點，教師根據學生的實際學習情況總結，讓學生掌握基本問題解決的原理和想法，在同一類型的練習題上熟練應用。

二、構建知識體系

高中階段的化學知識相對龐雜，很多學生在化學學習中容易產生知識回生的現象，同時也容易混淆各部分內容之間的關聯，習題難以構建知識體系，還需要高中化學教師積極地借助信息技術的應用優勢，并合理科學的幫助學生構建知識體系，讓學生在學習中避免知識回生和知識體系混亂。

例如，在講解《物質的分類和轉化》內容時，教師可以利用信息技術引入思維導圖。教師可以在思維導圖的第一個節點展示題目，如“物質的分類與轉化”，下一個節點展示該節課的具體知識點體系構建，如①物質的分類;②物質的轉化;③酸堿鹽的化學性質等等，并在第三個節點對上述的模塊內容進行更加細致化呈現，如分別對上述的模塊的知識點構成、不同知識點之間的關聯、每個具體知識點內容等進行清晰化和具體化展示，繼而理清知識體系，避免學生知識回生現象的發生。

三、基于信息技術的重難點問題解決

在信息技術高度發展的今天，我們始終要堅持以學生為本，充分利用教學手段與教學策略，讓每一個學生都能參與化學課堂的學習活動中，建構多元化互動、有生命力的高中化學課堂。高中化學的教學中，通常涉及許多抽象化的化學原理、化學概念以及化學分子式，面對這些乏味、抽象、枯燥的化學知識，就會導致化學教學難度的增加，而就化學教師來說，把抽象化的化學知識轉變為生動化、具體化、形象化，已成了化學教學過程中的難點。而將信息技術運用在化學教學當中，將圖片、圖形、動畫、聲音等融為一體，將多彩且豐富的感性知識呈現給學生，并通過動畫演繹的形式對化學反應的整個過程進行模擬，則能使抽象的化學概念及知識點實現形象化、具體化，以實現從繁至簡、從難至易，從而使化學教學的重點知識得到有效突出，從而使學生更好的理解以及掌握相關化學知識。例如：對“乙醇的性質”開展教學時，乙醇分子內鍵斷裂與原子組合過程屬于該教學內容中的重難點，此時，化學教師可通過CAI的課件運用，把乙醇分子內鍵斷裂與原子組合過程制成相應的動畫，播放給學生，以促使學生通過形象的動畫充分掌握乙醇的性質及其相關反應機理，并促使本節課的教學重難點得到有效解決，便于學生課后作業順利完成。

四、及時給予指導

化學是一門以實驗為基礎的學科，學生對實驗的理解掌握情況，很大程度上影響了它對化學學習的興趣。運用信息技術進行實驗教學，可以采媒體視頻、模擬實驗室等，它可以運用模擬實驗室操作不宜操作的實驗、可重復多角度高清觀看實驗操作、可以放大實驗現象、可以課下線上隨時自己動手模擬實驗，培養了學生科學探究與創新意識方面的素養，學生將更加高效率地掌握實驗知識，提高習題效率，達到教學目標。學生在日常做題過程中，總會遇到一些難以解決的困難，但是課堂的時間有限，不適合進行統一的答疑環節。因此教師可以采取線上答疑的方式，收集學生的化學問題，再經過整理后在班級網絡社群中進行統一的回復。此外還可以建立化學資源庫，將一些優質的學習資料和答疑專題合集等導入到資源庫中，學生可以根據自己的需要進行下載。教師的網絡講解步驟，無論是語音還是文字形式記錄，都可以保存更久的時間，便于同學們記錄和反復學習。網上咨詢還有便捷性的特點，這可以說是非常大的一個優勢，可以省去繁冗的步驟，學生的問題也可以得到及時有效的解決，不會錯過最佳解決時間。

結語：在信息化時代，技術與教育的融合已經成為必然趨勢，將信息技術應用于高中化學習題教學的各個環節可以有效地提升教學的效率，并且給學生帶來更加良好的教學體驗。無論在教學、答疑、線上課堂等各個化學學科板塊，都能運用信息技術的優勢價值提高化學教學的質量和效益，從而提升化學習題的效率。

參考文獻：

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