高中英語(yǔ)教師提高學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效率的策略分析

牟曉芳

【摘要】當(dāng)下的高中生在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)有著記憶不足、學(xué)習(xí)效率低下等等問(wèn)題，部分學(xué)生則出現(xiàn)了短期記憶和長(zhǎng)期遺忘的問(wèn)題，這些問(wèn)題的生成和發(fā)展對(duì)于學(xué)生的提高和突破是非常不利的。教師要讓學(xué)生能夠在認(rèn)真地學(xué)習(xí)課程的同時(shí)去實(shí)現(xiàn)好自我的突破和發(fā)展，也能讓學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)能力、記憶能力、使用能力和單詞學(xué)習(xí)的素養(yǎng)都得到更大程度的提高。教師要讓學(xué)生把單詞的學(xué)習(xí)視為總體學(xué)習(xí)的重要組成部分，助力學(xué)生完成好綜合性的突破和成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);單詞學(xué)習(xí);記憶模式;策略分析;效果探究

無(wú)數(shù)的學(xué)生在試著學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)要注意到自我存在著的問(wèn)題和不足，從而能讓自我的學(xué)習(xí)變得更豐富、更扎實(shí)、更穩(wěn)健。教師要讓學(xué)生能夠充分激活自身對(duì)于寫(xiě)作的熱情和熱忱，又能讓學(xué)生在掌握到豐富的學(xué)習(xí)方法后去認(rèn)真、用心地克服單詞學(xué)習(xí)和背誦障礙，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)去造就本人更大的突破。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生本人的思維和人類(lèi)大腦的記憶模式去構(gòu)建起單詞教育，讓學(xué)生也能夠結(jié)合無(wú)數(shù)的場(chǎng)景去深入學(xué)習(xí)單詞、記憶單詞，助力學(xué)生得到提高。

一、讓學(xué)生能以單詞學(xué)習(xí)為樂(lè)趣

無(wú)數(shù)的高中生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)存在的問(wèn)題是感到苦澀、乏味、消沉和壓力巨大。事實(shí)上這樣的思維不僅僅是個(gè)別學(xué)生所獨(dú)有，而是無(wú)數(shù)的學(xué)生的共同的感受。如何能讓學(xué)生去排遣、釋放自身的壓力？這也是教師要認(rèn)真去思考和面對(duì)著的問(wèn)題。……