學(xué)前教學(xué)游戲化教學(xué)策略實(shí)踐研究

農(nóng)妹英

【摘要】學(xué)前教育階段是幼兒進(jìn)入小學(xué)接受系統(tǒng)化教育前的重要階段。這個(gè)階段大致是在幼兒的3～6歲，是培養(yǎng)幼兒個(gè)性品德的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)階段的幼兒具有著強(qiáng)大的可塑性。如果能夠在這個(gè)階段對(duì)幼兒進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)前教育培養(yǎng)，可以對(duì)幼兒將來的全面學(xué)習(xí)有著積極的作用。幼兒階段游戲教學(xué)方式的應(yīng)用最大限度的提升了幼兒對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣感，幫助幼兒在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，真正做到在學(xué)中玩兒，在玩中學(xué)。本文分析了游戲化教學(xué)的重要價(jià)值，尋找一些學(xué)前教育游戲化教學(xué)的策略，從而發(fā)揮出游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;游戲化;策略;研究

在幼兒階段，游戲是一項(xiàng)非常重要的組成部分。也是幼兒能夠接受教育的最好方式。在幼兒園的教學(xué)過程當(dāng)中，將教學(xué)目標(biāo)和要求與游戲進(jìn)行有機(jī)融合，將枯燥的理論知識(shí)通過游戲來達(dá)到完美的呈現(xiàn)效果，能夠更好的吸引幼兒的注意力，提高幼兒參與到學(xué)習(xí)過程中的積極性，提升幼兒的自主探究能力，最終促進(jìn)幼兒身心等方面的全面發(fā)展。游戲模式深受幼兒的喜愛，也十分符合幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，能夠非常有效的降低幼兒對(duì)知識(shí)理解的難度，讓幼兒獲得更好的體驗(yàn)，非常值得幼兒教師對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行深入研究。

一、游戲化教學(xué)的重要價(jià)值

第一可以讓幼兒的學(xué)習(xí)過程變得更加的輕松和自如。幼兒因?yàn)槟挲g小、生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)于枯燥知識(shí)的理解力十分欠缺，如果能將教育教學(xué)的內(nèi)容與幼兒喜歡的形式融合在一起，讓它們變得生動(dòng)、有趣、活潑，就能夠極大激發(fā)幼兒對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。通過游戲來激發(fā)幼兒觀察生活、研究生活細(xì)節(jié)等意識(shí)，就能夠讓幼兒更加迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以在生活中積累生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，也不容易產(chǎn)生抵觸心理。

第二可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。游戲化教學(xué)主要以游戲?yàn)橹?，而幼兒?duì)于游戲是毫無抵抗力的。在游戲化教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅可以促進(jìn)幼兒的跑跳等體能訓(xùn)練，提升幼兒的身體素質(zhì)，還可以通過游戲的形式增加與其他幼兒的交流機(jī)會(huì)，提高幼兒之間的合作交流能力，促使他們積極表達(dá)自己，增加與人交往的機(jī)會(huì)。幼兒教師可以利用這一過程，對(duì)幼兒有著更深層次的了解，幫助教師在教學(xué)過程當(dāng)中制定針對(duì)化的訓(xùn)練。

二、學(xué)前教學(xué)游戲化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)有趣的游戲化教學(xué)情境

在進(jìn)行游戲化教學(xué)之前，幼兒教師要進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作。深入了解幼兒的喜好，根據(jù)他們的年齡和生理特點(diǎn)，制定不同難度的游戲化教學(xué)內(nèi)容，能夠讓每一位幼兒都積極參與到游戲的過程中來。幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性，同時(shí)還能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造性，在游戲化教學(xué)材料的準(zhǔn)備中提升他們的動(dòng)手能力。在游戲的過程中，加入一些幼兒感興趣的新鮮元素，讓他們保持對(duì)游戲的新奇感，刺激幼兒感官，讓他們可以對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生持續(xù)的興趣。

比如可以利用幼兒們喜歡的動(dòng)物的形象、動(dòng)畫片里卡通人物的形象，讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力，對(duì)這些角色進(jìn)行模仿，考驗(yàn)了幼兒的平時(shí)觀察力和模仿性。生動(dòng)有趣，增加了幼兒們的參與積極性。

（二）關(guān)注幼兒游戲過程中的主體地位

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒在教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位被重新定義，幼兒教師也要根據(jù)本園客觀情況，對(duì)幼兒們教學(xué)中的主體地位進(jìn)行重新確認(rèn)。幼兒教師需自己引導(dǎo)地位，將游戲真正還給幼兒。引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲的主題、內(nèi)容、材料和伙伴進(jìn)行自主選擇。了解幼兒的心理需求，根據(jù)幼兒的認(rèn)知程度，引導(dǎo)幼兒積極地參與到游戲的過程中來，讓幼兒可以更加自由的選擇想要進(jìn)行的游戲的主題和形式，根據(jù)自己游戲的需要，選擇適當(dāng)?shù)挠螒虿牧?，這樣在游戲的活動(dòng)中才能表現(xiàn)的更加積極，才能更加享受游戲的過程，在游戲中有所收獲。游戲的過程當(dāng)中，可以隨時(shí)根據(jù)幼兒們的情況進(jìn)行調(diào)整，讓幼兒可以自由的控制游戲的進(jìn)度和內(nèi)容，在游戲中鍛煉自己的想象力和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。

（三）清晰定位教師的角色

在傳統(tǒng)的教育理念下，幼兒教師一直處在教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位。隨著教育理念的不斷更新，在幼兒的教育過程中，主體地位從幼兒教師轉(zhuǎn)變?yōu)榱擞變?，但是這并不代表著幼兒教師可以放任不管。在新的教育理念下，幼兒教師處在引導(dǎo)者的地位。需要在活動(dòng)中及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)幼兒的游戲表現(xiàn)力進(jìn)行觀察。在游戲內(nèi)容、形式、材料的選擇上，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的真實(shí)想法，對(duì)游戲內(nèi)容提出自己的看法。積極主動(dòng)讓幼兒參與進(jìn)來，獲取游戲帶來的成就感。游戲結(jié)束后，要根據(jù)游戲過程當(dāng)中對(duì)幼兒的觀察進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于游戲中有缺陷的地方要進(jìn)行隨時(shí)的調(diào)整，來為幼兒創(chuàng)立一個(gè)更加輕松的活動(dòng)環(huán)境。

綜上所述，幼兒園游戲化教學(xué)是根據(jù)幼兒的年齡和心理特點(diǎn)及認(rèn)知程度來進(jìn)行的最符合幼兒發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)模式。在游戲化教學(xué)的過程當(dāng)中，可以讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行游戲，促使他們?cè)谶^程中獲取知識(shí)、增加生活經(jīng)驗(yàn)，最大限度的提升了他們的想象力和創(chuàng)造性，讓幼兒能夠在歡快的氛圍下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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