普通高中全員育人導師制德育模式的實踐與研究

陳波

【摘要】“雙減”政策的全面普及與落實，為普通高中德育工作的開展帶來了更多挑戰，但同時也為高中德育在校園內的滲透帶來了一定機遇。在社會快速發展的背景下，普通高中應將“落實立德樹人”作為基本任務，進一步增強德育工作的科學性、實效性以及時代性，以更為良好的德育教育工作來促進高中生的健康成長。在當前，全員育人導師制德育模式因其輕松、有效的特性，逐漸受到了教師們的重視，并在實際德育工作中得到運用。

【關鍵詞】全員導師制;研究;普通高中;雙減;育人

前言：德育教育開展成效對于高中生自身價值觀念的形成，以及班集體的建設等方面，有著十分重要的影響，高中教師作為德育工作開展的引導者與思考者，應當積極應用起全員導師制的德育工作開展模式，將以往傳統的德育工作方式改善，滿足嶄新時代發展背景下的德育要求。本篇文章便針對普通高中全員育人導師制德育模式展開一系列研究，以期為普通高中內德育教育成效的提升帶來一定幫助。

一、普通高中內德育教育的重要性

道德教育不僅是人們界定自己思想的一種方式，也是人們朝著好的方向發展的動力。普通高中要想為社會培養更多高素質、高水平人才，就必須積極開展德育教育工作。只有人才本身具備“德性”要素，才能稱之為人才。如果一個人只有一定的知識儲備和能力，而不具備最重要的“德”，很可能會給我們社會的發展帶來安全危害。也可以說，德才兼備是人才必要構成條件之一。普通高中教育的發展主要是培養學生的實踐創新能力和自我認知能力，但并沒有注重起針對學生自身道德素質的教育。教師應該認識到，提高學生自身的德育質量水平是非常重要的。如果學生自身的德育素質教育水平得不到提高，將對國家未來的發展產生嚴重影響。它不僅與學生的德、智、體、藝、勞密切相關，而且對各個高中生的健康成長和高中校園各項工作質量的提高也有著一定的指導性意義。

二、雙減背景下普通高中德育工作面臨的問題

“雙減”政策的落實，旨在減輕學生的壓力和負擔。因為學校全面實施了“雙減”政策，全力為學生減負，讓學生有了更多的娛樂和休息時間。在這種背景下，一些學生在完成作業時不可避免地缺乏自控能力，注意力不夠集中。一份簡單的作業也經常要拖到很晚才能夠完成。同時，由于“雙減”政策的實施，學生的作業、學習通常需要在教學中完成。這種發展背景使得當前高中校園內不再有充足的時間開展來為德育工作的開展做準備，使學生難以形成良好道德素質，對學生未來的學習和發展極為不利。

三、全員育人導師制德育模式

（一）全員育人導師制基本內涵

導師制起源于英國，在英國牛津大學與劍橋大學中出現。在此種教育機制下，導師需要對學生學習與行為進行指導，并為學生安排相應的學習計劃，指導學生怎樣快速進行更為深入的學習。世界上最早的導師制在我國，大致可以追溯到古代私立學校和書院中采取的教學方法，被稱為“師儒訓導制”。

對于全員育人導師制的內涵，需要從兩個方面來進行掌握，首先，全員教育是對全體學生的教育。教師不應因為部分學生展現出來的好與惡而忽視他們。相反，教師應該讓每個層次的學生都能得到導師的關注與指導，讓每個學生都能在具體的生活情境、情感交流、合作互助的過程中不斷進步、健康成長;其次，全員導師制中的“全員”，意味著所有在職教師都是導師。每位導師都有自己的指導學生，并對指導學生的健康成長和發展全權負責。全員育人指的就是包括班主任、教師、政教部門成員和家長在內的一種教育方式，此種方式將以往只有班主任和政教部門負責德育的局面到。使得所有學生都能夠得到教師關注。教師對學生引起的注意，將對學生自身心理帶來影響，進而調動學生潛在能力。

（二）全員育人導師制應遵循的原則

第一，尊重個體差異原則。導師首先應該認識到學生之間存在個體差異，而不是一致性。同時，導師應尊重學生的個體差異，關注學生個性的成長;第二，遵循學生需要適時指導的原則。導師應深入學生，了解他們的需要，結合學生的心理特點，抓住最有利的時機對學生進行指導，使學生健康發展而不受壓抑;第三，注重學生全面發展的原則。導師不能只關注學生的一個或幾個方面，而忽視其他方面的良性發展。

（三）基于全員育人導師制的德育措施

教師可以通過在教學中設立“以師導生”“以生導生”的德育形式來實現德育工作成效的提升。首先是“以師導生”。基于全員育人導師制的德育工作，需要教師做到以身作則，以日常生活、學習中的細節來對學生進行人格熏陶。教師可以與學生進行溝通交流，以溝通來讓學生樹立起正確的人生、價值觀念，真正做到心理相容。同時，學校內應針對教師制定下完善的德育工作規范，在校園內構建良好德育文化，引導教師開展德育工作。其次是“以生導生”。在全員育人導師制下，德育工作不僅可以由教師完成，還可以交由學生完成，普通高中可以成設德育社團，并創辦“業余黨校”，將校內的優異學生集于“業余黨校”內，在為人、求學方面為其他學生起到帶領、示范的榜樣作用。

結束語：

綜上所述，處于高中的學生自身有著思想活躍、對于新鮮事物接受、學習能力高的特征，對此，為能有效提升德育教育工作成效，實現全員導師、全員育人的良好校園氛圍，并為學生德育工作的開展提供良好基礎，教師就應在德育工作中做到以身作則，在德育工作中落實“以師導生”“以生導生”的良好德育措施。同時要對全員育人導師制基本內涵有著一定了解，落實教研結合、差異化指導等有效教學方式。

參考文獻：

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