小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何有效開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)

冷依洛

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教材的整體設(shè)計(jì)上突出閱讀的廣泛性，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。整本書(shū)閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容，不僅能提升學(xué)生讀書(shū)興趣、拓展學(xué)生視野，還讓學(xué)生養(yǎng)成不半途而廢的良好閱讀習(xí)慣。整本書(shū)閱讀是新課標(biāo)下著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀字?jǐn)?shù)的需求，也符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，在語(yǔ)文教學(xué)中受到師生的一致好評(píng)。教師應(yīng)以教材為基點(diǎn)，向外散射閱讀書(shū)目，為進(jìn)一步提高小學(xué)生閱讀效果而不懈努力。

【關(guān)鍵字】小學(xué)語(yǔ)文;整本書(shū)閱讀;有效開(kāi)展

前言：

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教育中的基礎(chǔ)內(nèi)容，一直占有重要地位。但當(dāng)前小學(xué)生一般缺乏閱讀興趣，這需要教師不斷探索和創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。葉圣陶先生很早便提出整本書(shū)閱讀的觀念，近幾年逐步被更多人學(xué)習(xí)和熟知，成為一種全新閱讀體驗(yàn)，同時(shí)也是符合新課標(biāo)要求的閱讀形式。整本書(shū)閱讀不僅能豐富課堂內(nèi)容，累積閱讀和寫(xiě)作素材，還可以為學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)讀書(shū)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀，激發(fā)閱讀興趣

在學(xué)生接觸整本書(shū)閱讀概念之初，之前基本上都是接觸一些單篇故事為主，沒(méi)有接觸過(guò)多文字介紹形式。教師便可通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)整本書(shū)閱讀的極大興趣。導(dǎo)讀的目的是讓學(xué)生能在整體上對(duì)閱讀內(nèi)容有所把握，并建立具體認(rèn)知，繼而使學(xué)生擁有整體思維效果，在指導(dǎo)閱讀過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。策劃導(dǎo)讀對(duì)教師要求較高，需要教師在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上豐富導(dǎo)讀內(nèi)容，體現(xiàn)導(dǎo)讀在整本書(shū)閱讀中的價(jià)值。

例如，《西游記》中引人入勝的情節(jié)往往讓學(xué)生印象深刻，在學(xué)習(xí)過(guò)《猴王出世》這篇課文后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)西游記整本書(shū)建立情感。首先要讓學(xué)生對(duì)后面名著導(dǎo)讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在四部名著中，教材里唯獨(dú)選取“豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇”為導(dǎo)讀內(nèi)容，足見(jiàn)《西游記》中的魔幻內(nèi)容更能吸引小學(xué)生注意力。在學(xué)生充分閱讀導(dǎo)讀內(nèi)容后，教師還可以根據(jù)作者介紹、章節(jié)內(nèi)容等方面引發(fā)學(xué)生討論：“你們都讀過(guò)《西游記》里的哪些章節(jié)？哪部分給你留下的印象最深呢？你最喜歡里面的哪個(gè)角色？”教師可以讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題談?wù)劯邢耄绱私處熇脤?dǎo)讀氛圍，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的欲望。

二、指導(dǎo)方法技巧，提升閱讀能力

如果小學(xué)生缺少正確的整本書(shū)閱讀方法，將會(huì)大大降低閱讀效率。趁小學(xué)生還沒(méi)有真正形成閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)通過(guò)整本書(shū)閱讀教學(xué)契機(jī)，積極為學(xué)生分享閱讀方法和技巧，在提升閱讀興趣的同時(shí)展現(xiàn)訓(xùn)練實(shí)效，在閱讀中豐富學(xué)生認(rèn)知和提升閱讀能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高有關(guān)鍵意義。教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)利用不同指導(dǎo)思路，由淺入深實(shí)施方法的滲透。

例如，在閱讀《小英雄雨來(lái)》整本書(shū)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將書(shū)籍拿到班級(jí)來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法：在開(kāi)始拿到一本書(shū)時(shí)，應(yīng)先閱讀簡(jiǎn)介，看看里面到底描寫(xiě)什么內(nèi)容，然后再翻看目錄，對(duì)整本書(shū)先有大致的了解，最后才是正式閱讀。在掌握整本書(shū)閱讀邏輯后，教師要讓學(xué)生先瀏覽，快速對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行大概分析;然后到了第二部精讀階段，主要對(duì)有關(guān)雨來(lái)的一些趣事重點(diǎn)段落進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，在具體了解全部?jī)?nèi)容后完成分解工作，以此對(duì)閱讀內(nèi)容有整體把握。這里要著重強(qiáng)調(diào)摘抄和批注的關(guān)鍵作用，最終完成整本書(shū)閱讀任務(wù)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)方法和技巧，提高學(xué)生閱讀理解能力。

三、組織讀書(shū)交流，豐富閱讀體驗(yàn)

閱讀是一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的過(guò)程，每位學(xué)生對(duì)閱讀的體驗(yàn)各有不同，在理解程度上也有差異性。但若閱讀只是局限在個(gè)人狹小的空間內(nèi)，就不能接觸到更廣闊的天地，也會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展。有效閱讀離不開(kāi)拓展延伸性的活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展趣味性的讀書(shū)交流活動(dòng)，既可以豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)，又能打造良好的班級(jí)閱讀氛圍，讓學(xué)生在心情愉悅狀態(tài)下盡情感受整本書(shū)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

例如，在學(xué)習(xí)過(guò)《盤(pán)古開(kāi)天地》《女?huà)z補(bǔ)天》等文章之后，教師可以根據(jù)后面“快樂(lè)讀書(shū)吧”內(nèi)容的推薦，讓學(xué)生閱讀《中國(guó)古代神話》這本書(shū)。教師可以在課堂上以“我最喜歡的神話故事”為主題，將學(xué)生分為若干小組后讓其進(jìn)行交流探討，圍繞自己最喜歡的閱讀內(nèi)容談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。有的學(xué)生在“后羿射日”中覺(jué)得后羿實(shí)在太勇敢了，竟然敢殺帝俊的孩子，其精神實(shí)在可歌可泣;還有學(xué)生對(duì)“夸父逐日”有新發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為夸父在逐日過(guò)程中應(yīng)該講究策略，黃河和渭河附近應(yīng)該還有很多河流，要是能喝到水也不至于被半路渴死了。這樣教師重視組織閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)整本書(shū)閱讀有更深刻的感悟。

總結(jié)：

總之，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)小學(xué)生整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，需要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。整本書(shū)閱讀還能讓學(xué)生建立正確人生觀和價(jià)值觀，在提高小學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、積淀文學(xué)底蘊(yùn)的同時(shí)，還能促進(jìn)其語(yǔ)文思維的培養(yǎng)和發(fā)展，從而不斷提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意方法的運(yùn)用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其身心健康、全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛志超.小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)策略試論[J].讀寫(xiě)算，2021（33）：165-166.

[2]溫金園.基于整本書(shū)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].天津教育，2021（36）：73-74.