讓信息技術(shù)成為初中數(shù)學(xué)課堂的支點(diǎn)

王玉玲

【摘要】在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的背景下，信息技術(shù)作為一種全新的應(yīng)用型技術(shù)為我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ魈峁┝司薮蟮膸椭貏e是在教育教學(xué)體系中，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育教學(xué)體系的有效創(chuàng)新，還進(jìn)一步突出了信息技術(shù)教學(xué)背景下的課堂教學(xué)發(fā)展效率和質(zhì)量。這對(duì)于改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以及優(yōu)化學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維具有重要的引導(dǎo)意義和幫助作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)支點(diǎn)

引言

長(zhǎng)時(shí)間受應(yīng)試教育的束縛，部分初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念固化，依舊選擇傳統(tǒng)老套的施教模式展開教學(xué)，要求初中生死記硬背，對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。這在某種程度上束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，也使學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度降低。自新課程理念的全面推進(jìn)，身為一名初中數(shù)學(xué)教師理應(yīng)緊握時(shí)代脈搏，將信息技術(shù)滲透至課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

（一）將難理解的知識(shí)形象化，便于初中生掌握

現(xiàn)在教學(xué)中多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用，其方便的優(yōu)點(diǎn)使課堂教學(xué)氛圍得以改善。但依舊有一些教師在多媒體使用上存在諸多問題，如將多媒體當(dāng)作黑板使用，并未將多媒體的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)。教師須了解信息技術(shù)的使用方法和運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，利用其將難理解的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具象化，有效增加課堂的趣味性，讓學(xué)生更深入地理解教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。由此可見，信息技術(shù)在教育教學(xué)運(yùn)用的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于常規(guī)教學(xué)輔助工具。

（二）擺脫課堂教學(xué)時(shí)空限制

以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)多集中于教室且施教形式主要為面對(duì)面進(jìn)行，這就造成了教學(xué)存在局限性。自信息時(shí)代的到來，教育者可利用信息技術(shù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)突破時(shí)間與地點(diǎn)壁壘，學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使初中生學(xué)習(xí)更加高效。對(duì)于學(xué)生而言，可以借助智能移動(dòng)設(shè)備搜集與自身年齡、實(shí)際需求相符的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（三）有助于教學(xué)效率提升

初中數(shù)學(xué)教師合理利用信息技術(shù)展開教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，使其學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高。新時(shí)代要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提高綜合能力為核心，在講授知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成自主獲取知識(shí)的能力，這就需要教師有效運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，全方位提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的現(xiàn)實(shí)問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

就現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況而言，依舊存在諸多問題，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣。興趣作為學(xué)習(xí)的催化劑，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。大部分初中生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興致，甚至存在抵觸心理。其一可能由于數(shù)學(xué)學(xué)科難度系數(shù)較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而難以喜歡數(shù)學(xué)。其二則為教師施教觀念過于陳腐，施教形式單調(diào)，使得課堂氣氛乏味，初中生的積極性無法有效調(diào)動(dòng)，進(jìn)一步束縛他們思維的發(fā)揮。

（二）教學(xué)內(nèi)容片面化

新課改提倡素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全方位發(fā)展，但當(dāng)前依舊身處應(yīng)試教育體系下，其中學(xué)校要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、家長(zhǎng)期望大多都以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為核心。就此前提下，初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)也只是照本宣科，并未深度了解教材中的內(nèi)容，也未及時(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣與積極性，更沒有將知識(shí)貼近日常生活，致使教育教學(xué)工作片面化嚴(yán)重，難以發(fā)揮其內(nèi)在價(jià)值。

（三）信息技術(shù)運(yùn)用過于形式化

國(guó)內(nèi)信息技術(shù)的高速進(jìn)步，各中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)開始將信息技術(shù)融入其中。在實(shí)際運(yùn)用中，教師往往停留在形式上并未了解和發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。譬如教師授課過程中，通常將板書內(nèi)容原封不動(dòng)搬到幻燈片上，按照課本內(nèi)容死板地讀出來且沒有任何發(fā)揮和創(chuàng)新，針對(duì)習(xí)題也只是反復(fù)講授。一些教師自身信息技術(shù)能力及相關(guān)知識(shí)匱乏，所能運(yùn)用到信息技術(shù)的地方有限。針對(duì)這些問題，學(xué)校層面理應(yīng)打造一支教師強(qiáng)隊(duì)，不斷鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念、加強(qiáng)培訓(xùn)工作，使教師自身專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)指導(dǎo)得到提高。

三、運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的具體對(duì)策

（一）借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)快速發(fā)展，學(xué)校硬件設(shè)施的完善，教師通過多媒體設(shè)備和視頻教學(xué)方式，相比單純的“一根粉筆、一把尺子、一張嘴”教學(xué)，更加直觀，在吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣方面有著相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)上包含了諸多與數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)海量信息，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展與豐富。“軸對(duì)稱現(xiàn)象”的教學(xué)為例，課堂上，教師要圍繞基礎(chǔ)內(nèi)容展開講解，還要引入課外知識(shí)。利用信息技術(shù)為學(xué)生展示生活中常見的軸對(duì)稱現(xiàn)象，并且引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我所了解的軸對(duì)稱現(xiàn)象”進(jìn)行交流和討論。這樣既能拓寬學(xué)生知識(shí)面，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的能動(dòng)性。

（二）引入電子書包，改變學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生發(fā)展需求

在深度融合過程中可以創(chuàng)建新型教學(xué)模式，主要包括幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師在平臺(tái)布置相應(yīng)任務(wù)，學(xué)生在移動(dòng)終端登錄逐一完成任務(wù)，在完成任務(wù)后將其提交并上傳至平臺(tái)。再由教師檢查學(xué)生完成情況，并在線進(jìn)行批改。此環(huán)節(jié)相對(duì)靈活度較大，學(xué)生可以自由參與分享心得與互動(dòng)活動(dòng)。二是課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了線上與線下的融合，教師授課中引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)中利用多種組件解決問題，包括電子計(jì)算器、圖形輔助等;在練習(xí)部分教師將習(xí)題上傳至平臺(tái)，學(xué)生在線進(jìn)行解答，解答提交后平臺(tái)自動(dòng)進(jìn)行批改，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)就可以了解自己的解答情況。三是課后練習(xí)環(huán)節(jié)，平臺(tái)具有遠(yuǎn)多于課堂學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生只需要登錄賬號(hào)就可以自由選取，在學(xué)習(xí)專欄里觀看優(yōu)秀教師講課視頻，在互動(dòng)專欄實(shí)現(xiàn)與他人的成果分享，在留言專欄提出一定的疑惑，不斷擴(kuò)展自身對(duì)知識(shí)的接觸范圍。此課堂形式注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的選取，實(shí)現(xiàn)了彼此之間的互動(dòng)與聯(lián)動(dòng)。

結(jié)束語

將信息技術(shù)全方位引進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)是新時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，身為一名初中數(shù)學(xué)教師理應(yīng)以發(fā)展眼光看待這樣一種新興施教手段。只有不斷加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，積極挖掘信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐路徑，才能更好地適應(yīng)新時(shí)代下的教育教學(xué)工作，為實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂筑牢基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

【1】陳明雨·利用信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的路徑探索[J].試題與研究，2021（24）：107-108.

【2】劉秀國(guó).以信息技術(shù)為依托構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略探究J考試周刊，2021（53）：75—76.6ACE5E14-6E80-4619-9230-9F3FCC1D63DC