挖掘小學語文教材價值，培養學生健全人格

陳小靜

【摘要】培養學生健全人格是新課標對語文教育提出的最新要求，是引領當前教育教學的重要導向。小學生心智發展尚未成熟，抓住其可塑性強的關鍵時期，挖掘小學語文教材中的育人價值，培養學生健全人格，是當前小學語文教師重要使命。

【關鍵詞】小學語文;教材;健全人格;培養

語文課程兼具工具性和人文性，是學生認識世界，開啟思維之窗的鑰匙。小學語文教材的選篇都是經過精心錘煉和檢驗的，較為契合當前小學生認知特征，且教材選篇普遍具有豐富的育人元素，對學生健全人格的培養極具意義。故此，如何挖掘教材中學生健全人格的培養契機，創新教育教學路徑，成為當前小學語文教師亟待思考的課題。

1.抓重點、捕契機，放大教育

小學語文教材中富含豐富的涵養學生健全人格的因素，但是在應試化教育余溫未退的當下，諸多教師并沒有對其進行有效捕捉，以知識灌輸為主導的課堂教學對學生健全人格的培養造成了一定阻礙。此背景下，需教師積極革新自我傳統教學觀念，善于抓住德育重點，并對其進行放大呈現，促使教材育人價值得到充分彰顯，以此強化對學生的人格培養。例如，在引領學生閱讀《慈母情深》一文時，著重對文中母親形象進行深刻分析，引導學生朗讀課文、多讀課文，就母親省吃儉用，供“我”讀書的情節組織學生展開討論，促使學生真切的感受到母愛的偉大，從而培養其孝敬父母的良好品質。再如，教學《月是故鄉明》一文時，著重圈畫“故鄉”一詞，引領學生感受作者思念家鄉的美好情感，引發學生共鳴，從而培養其熱愛家鄉的美好情感。學習《開國大典》一文時，重點捕捉文中的愛國教育契機，利用影像資料重構當時盛景，為學生闡述新中國成立的重要歷史意義，讓其了解新中國成立的艱辛與不易，從而樹立其熱愛祖國、敬畏先烈的優秀品質。執教《少年閏土》一課，對閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥等情節進行動態捕捉，圍繞閏土的人物性格與學生展開分析討論，從閏土的故事中滲透對學生的人格教育，培養其樸實、勇敢、機智、堅韌的良好品質。語文教材中選篇都具有特殊的教育價值，對學生健全人格的培養指向也各不相同，善于抓住教育閃光點，對其進行放大呈現，是促進學生形成健全人格的良好教學舉措。

2.創情境、促互動，豐富過程

小學生年齡較小，活潑好動，單純的講授式教育很易挫傷學生學習興趣，因此，將教育元素置于學生喜聞樂見的情境當中，幫助學生構建主觀學習動機，無疑能夠有效提升教學效果。比如，教材中的《將相和》一文，講述的是藺相如因完璧歸趙被授予趙國丞相，上將軍廉頗居功自傲，屢次對藺相如進行挑釁，而藺相如以國之大局為重，頻頻退讓，廉頗在大夫虞卿的勸解下愧悔不已，負荊請罪，自此將相和好，同心輔國。該文即體現了藺相如的集體主義精神，顧大局、識大體、懂團結，也體現出了廉頗知錯能改和明事理，具有重要的育人意義。針對該文執教，傳統的手段無疑略顯枯燥乏味，不利于讓學生形成深刻的感悟，阻礙了人格培養目標的深化發展。因此，教師可以基于文章內容，創設演繹情境，讓學生扮演文中角色，生成有效互動。在塑造角色的過程中，若想表演的更富有張力，呈現出更為完美的劇情，學生需對文中角色進行深度剖析，深入了解其性格特點和精神品質，這一過程潛移默化的完成了文本人物對學生人格發展的積極影響。情境教學是促進學生互動、生本互動的良好載體，對激發學生自主學習熱情，培養學生健全人格具有重要的催化作用。

3.建評價、找不足，落實反思

課堂教學效果的優劣是影響學生健全人格生成的重要因素，挖掘教材教育價值，培養學生健全人格需建立在有效教學的基礎上。教學評價具有檢測、導向、反饋、調控等諸多功能，對于發現教學不足，促進師生課后反思具有重要作用，故此，教師需重視教評體系的建設，改變傳統單一的終結式評價，把過程性評價、及時性評價有機融合到評價體系中來，切實發揮評價育人和助學的能效。例如，執教《將相和》一文后，展開教評，首先基于文本內容檢測學生知識內化實情，可采取抽查式提問策略，就句段含義和人物性格讓學生進行解讀，以此落實對學生知識技能的評價。然后在演繹情境中，從學生演繹準備階段便布局觀察評價，以全局觀察把控整體教學節奏，記錄整體教學評價量表，從全局學生表現反思局部教學設計不足。此外，追蹤觀察定點到個人，對其演繹準備動態、實際演繹動態、深讀教材、研究人物性格的行為進行過程性評價，確定學生是否真正融入到演繹學習當中，是否擁有正確的學習情感和態度，是否積極團結他人，對學生敷衍學習、擾亂他人的行為及時進行制止，以及時性評價調控課堂氛圍，助力有效教學構建。最后綜合多主體意見和多維度的評價標準生成最終評價結果，讓學生對自我學習實情有更精準的把握，對自身不足進行針對性改進，從而讓健全人格的培養目標落實落細。

結束語：

總之，小學語文教材中蘊含豐富的育人元素，對培養學生健全人格具有重要價值。教師應善于挖掘教材當中各類育人契機，并對其進行放大處理來落實對學生人格的培養，同時還要注重教學情境和教學評價的建設，從多維度、多角度形成育人合力，從而切實發揮小學語文教材的實質教育價值，助力學生健全人格的有效生成和發展。

參考文獻：

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