微課在初中語文閱讀教學中的有效運用

余晶晶

【摘要】初中階段是學生快速成長和發育的階段，思想意識也快速發展，如果缺乏對學生的有效引導，極有可能導致學生出現不正確的思想觀念。語文閱讀作為積淀學生文化底蘊、提升學生文化素養的重要手段，可以有效促進學生領悟深刻的人生哲理，進而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。初中語文教師應當轉變自身原有的閱讀教學理念，重視閱讀教學的價值和作用，積極探索新型教學手段開展教育教學活動，提升學生的閱讀興趣。

【關鍵詞】初中語文;閱讀;微課

引言

在傳統的初中語文學科教育教學工作中，諸多教師所采用的教學模式均為“填鴨式”教學模式，該模式下的教育忽視了學生在課堂上的主體性地位，進而影響了學生語文學科核心素養的培養。隨著信息技術的飛速發展，微課教學模式的出現革除了傳統教學模式的弊端，極大提升了課堂教學的開放性，同時也進一步強化了學生在課堂上的主體地位。為此，微課在初中語文課堂教學中的應用勢在必行。

1 微課的概述

微型課堂是利用一些信息技術手段對課堂進行分段教學，并通過視頻展示教學內容。此外，微格課堂教學的時間相對較短。一些復雜和困難的知識可以用微類來解釋。微格課堂教學的主要優勢是可以在短時間內突出教學中的關鍵內容，資源容量相對較小。微格課程可以根據不同的教學類型進行分類，可以有效地提高教學質量。在設計微課中，教師一定要結合學生的學習興趣和個性對內容微課和形式進行革新，突出學生的課堂主體地位，發展他們的語文思維和應用能力，能利用所學知識解決實際問題。微課的形式也要全面化，要充分在課前、課中和課后三個環節進行應用，提高學生學習的系統性，將語文知識內化于心，發展語文核心素養。

2 微課在初中語文課堂教學中的作用

激發學生的學習興趣是提高課堂教學質量的有效手段，教師應予以充分重視。微格課堂作為一種新的教學模式，不僅使課堂氣氛更加活躍和諧，而且激發了學生的學習積極性和自主性。初中語文教學非常貼近現實生活，生活是許多文章的來源。在初中語文教學中，教師可以通過微格課培養學生的語文學習興趣。傳統的課堂教學注重教師對學生的單向教學。這一過程是學生被動接受教師教學指導的過程。對于教師，這種“一對多”的教學模式難以兼顧班級中全部學生，即同一知識點可能出現有的學生理解，但有的學生沒有理解的情況，如此一來，教師不得不重新對知識點進行講解，對教學進度產生了一定的阻礙。然而，微課教學模式具有極強的針對性，若單個學生在學習中遇到疑惑，可以借助微課反復性的特點進行重新學習，這便極大地減少了教師的工作量，對提升教學效率也起到了有效的作用。

3 微課在初中語文課堂教學中的有效運用策略

3.1 在課前導入環節應用微課

微課具有時間長、知識點講解有針對性的特點。在課堂教學過程中，教師可以根據實際需要靈活地將其插入教學環節。在課前預習階段，教師可以將微格課作為前后銜接的橋梁，引導學生復習和復習所學知識點，并結合本課程的主題內容進行課前介紹。微型課堂視頻應該既有教育意義又有趣味性，可以在第一時間調動學生的學習興趣。在閱讀教學中，教師可以通過微型課堂視頻將閱讀語境與重點難點問題聯系起來，展示閱讀教學中的重點內容。課堂導入的效果也是極其重要的，特別是對于語文閱讀這一類需要調動學生情感的課程而言，應該更加合理地利用該環節，否則難以創設出形象化的教學情境，會影響學生對語文閱讀內容的領悟。初中語文閱讀教學不只是要培養學生形成良好的閱讀習慣和閱讀技巧，更要重視學生世界觀、人生觀、價值觀的養成，因此語文教師要注重在語文教學過程中引導學生樹立正確的意識形態。

3.2 利用微課創設情境，提升學生學習效率

初中語文的知識體系更加龐大，內容更加豐富，學生接觸到的許多文章都非常漂亮。然而，由于初中生的基礎知識有限，他們往往對一些語文知識沒有深刻的理解和掌握，最終導致對文章的全面而深刻的理解，在學習過程中經常遇到許多問題。因此，僅僅依靠教師的敘事并不能完全滿足初中生的學習需要。微格課堂教學模式可以在很大程度上彌補上述不足，使課堂教學過程更加豐富多樣，讓學生感受到學習漢語的興趣。微課堂的應用可以為學生創造更直觀的情境，讓學生在最短的時間內掌握所學的知識內容，從而有效保證課堂教學的效率。例如，在習作《熱愛生活，熱愛寫作》的教學中，教師可以先用微課對一篇精品文章進行分析，并播放相對應的直觀情境，對文章的寫作思路和優點進行分析，使得學生在腦海中構建出清晰的寫作框架。此外，微課還要對寫作中應當注意的問題進行重點強調，使得學生在寫作訓練中避免明顯的錯誤。在微課所創設的情境下，學生能夠積極進行學習，極大地提升了課堂教學的效率與質量。

3.3 利用微課讓學生對重點內容加深理解

在語文閱讀課上，每篇文章都有需要理解的關鍵知識點。同時，掌握這些關鍵知識的學生在理解上會有一些困難。因此，語文教師可以在閱讀課上利用微格課輔助教學，突破課文中的重點和難點知識，使學生真正理解所學的每一篇文章。此外，在閱讀教學之前，教師必須做好課前準備，對教材中的一些關鍵知識點進行深入的研究和分析，以便更好地利用微格課堂教學。對于一些關鍵知識，教師可以制作微課堂視頻，添加閱讀方法進行指導，不斷提高中學生的閱讀水平。例如，教師對《背影》進行教學的時候，首先可以在課前準備一些有關作者歷史背景的資料，之后通過微課的方式，對文中的重點知識進行分析講解。比如在這篇課文中有“我去買幾個橘子，你就在此地，不要走動”等一些句式，教師就可以通過微課多種多樣視頻的方式，讓學生對文中這些句子進行深入的理解。利用這種方式培養學生的閱讀能力是非常有效的，而且教師能夠與學生一起進步，可以有效地提升教師的教學能力，使教師教學經驗，進而就能夠落實語文閱讀課堂教學，進一步推動語文教學的發展。

結束語

閱讀教學能夠積淀學生的文化底蘊，促使學生從閱讀內容中學到深刻的人生哲理，是培養全面發展的人不可缺少的重要手段。隨著語文閱讀課程改革的不斷深化，閱讀教學也必須要不斷創新教學的內容和形式，以此來提升閱讀教學的效率。教師需要對微課的特點和內涵進行深入分析，完整、系統和規范地進行微課設計，并將其合理地應用到語文閱讀課程中。

參考文獻

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中圖分類號：G633? ? ?文獻標識碼：A