協同創新模式下高職大學生創新創業能力培育機制初探

林靖

【摘要】隨著社會經濟的發展，“大眾創業、萬眾創新”成為當前社會發展的主要旋律，創新不僅是每個人都應該具備的重要能力，更是一個民族進步的力量源泉。而在新的時代背景下，創新創業成為推動社會經濟發展的重要手段。大學生作為新時代高端人才，應該具備良好的創新創業思維，積極開展創新創業實踐，為社會經濟發展貢獻力量。如今大學生的招生規模不斷擴大，大學生的就業壓力大大增加，市場創新創業環境也越來越嚴峻，高職需要創新大學生創新創業能力培育路徑，才能夠有效提升大學生綜合能力，促使大學生積極開展創新創業。

【關鍵詞】協同創新;高職;大學生;創新創業能力;培育機制

引言

目前我國經濟發展的關鍵是轉變發展方式，國外經濟處于轉型期，很多產業經濟結構不合理，實體經濟競爭力有待提高，需要轉型升級實現經濟發展。國務院提出“雙創”方針，借助技術扶持，整體提高了我國勞動力的素質。同時，基于供給側結構性改革的提出，為提升大學生的創新創業能力提供了契機，也促進了我國經濟轉型升級。2017年，國家實施高職學生管理規定，有“休學創業”“創新創業折算學分”等。加強學校大學生的創新創業教育，為培養高職創新創業人才的協同政策奠定了基礎。通過貫徹落實國家在創新創業人才上的培養方略，從現階段為“雙創”型人才、創新創業人才培養及其適應社會經濟發展等提供了需求保障。據此，在協同創新模式下的創新創業教育機制，可著力培養大學生的自主創新能力，促進大學生全面發展。

一、創新教學管理模式

高職大學生創新創業能力培養要求構建完善人才培養方案，建立多元化教學管理模式，打造創新創業實踐體系。以促進人的全面發展為導向，強化分層次多元化遞進式頂層設計理念。將創新創業能力培育貫穿于人才培養過程，制定一年級重點大類培養;二年級開展專業培養，提取典型復雜創新創業案例，著力提升學生的專業素質能力;三年級引導學生參加綜合項目開發，培養學生跨域創新能力。切合行業創新要素，整合學科專業創新資源，打造課外實踐體系，師資資源整合體系創新人才培養機制，通過積極推進與合作企業共同研究，促進協同育人與創新，提高大學生的工程創新實踐能力。在專業課程設置上，需以實踐教育為主，以理論教育為基礎，多管齊下，共同發展。在選修課的設置上，設置一些與專業相關的其他專業課程供學生選擇，使得多學科交叉教育，培養學生的創新創業綜合能力。發揮傳統教學互動式課堂教學優勢，引入創新創業教育核心內容，辨識傳統教學方法的優缺點，通過協同管理專業達到較佳效果。在實踐課程上，充分利用創新創業教育模式，做好指導，鼓勵學生多動手，提高發現問題、分析問題、解決問題等綜合能力及其發散性思維能力。完善實踐平臺，根據自身實際情況，積極拓展合作渠道，企業、不同校際、企事業單位、政府相關部門等協同機制，在創新創業孵化基地中，扎實掌握專業知識，促使高職院校大學生“雙創”能力提高，培育具有“創新能力、創業能力”的高素質人才，協同銀行、證券、創投、高科技企業等多方主體，加強知識產權與金融結合，將知識產權作為資產進行運營和管理，創新知識產權管理模式。

二、發揮高職社團作用，培育大學生創新創業精神

高職社團是大學生自發組織的團體，高職給予學生場地和資源，鼓勵大學生學習更多知識，培養更多愛好。高職可以鼓勵大學生組建創新創業社團，調動學生創新創業積極性。大學生社團組織是在高職的統一指揮下組織進行的，其主體為學生，使大學生能夠結合自身的專業，按照自己個性愛好來進行針對性的時間學習。通過組織創新創業社團能夠開闊大學生的視野，讓其感受到良好的創新創業氛圍，和其他志同道合的同學朋友一起研究有關創新創業活動的實踐，提升他們的創新創業能力。鼓勵學生組織創設社團，可以幫助高職將具有創業意向的大學生群體組織起來，讓高職能夠直接通過社團來舉辦一些創新創業競賽，提升他們的創新創業實踐能力。高職應該加強創新創業社團的宣傳力度，吸引大學生積極參與到社團中，在不同學院組織多個創新創業社團，吸引各個專業學生積極參與，發揮創新創業社團的積極作用。高職需要給予社團足夠的幫助和支持力度，除了場地和資源之外，必要時還可以派遣專業教師到社團內進行教學，并積極利用合作企業的資源為社團學生牽橋搭線，為創新創業社團成員積累更多經驗，完善大學生創新創業培育體系，從而在開展創新創業教育過程中發揮專業教師的重要作用。

三、構建和完善創新創業教育體系

第一、各高職院校需要由上至下地全員轉變教學思想、更新教育觀念，從校領導到教師再到學生，都應該認識到創新創業教育的重要意義和價值。培養大學生創新創業能力是保證學生自身發展和促進社會可持續發展的需要，創新創業教育能為國家帶來持久的經濟效益和社會效益。第二、完善現有課程體系。學校應將創新創業教育全面納入到大學生的培養計劃中，貫穿到學習體系中，強化課堂教學，除了開設就業指導等必修課之外，還應該增設創業管理、創業文化、創新創業心理學、創業實務、創新思維等課程，通過建立完整的創新創業課程體系，保證創新創業教育的連貫性和持續性。第三、深化教學改革，豐富授課內容和形式。高職要摒棄填鴨式的教學方式，通過案例教學、討論教學和角色扮演等形式，讓大學生成為課堂教學的主體，提高大學生的課堂參與度，注重學生創新意識和能力的培養和提升。第四、在校園內營造良好的創新創業文化氛圍。學校應經常性地組織和開展各類創新創業實踐活動，如創業大賽、模擬經營、學科競賽、職業技能大賽等。學校應設立專門的大學生創新創業管理部門，負責組織和開展大學生創新創業相關項目，對大學生創新創業項目的落地實施給予政策和資金支持。

結束語

綜上所述，在建設創新型國家戰略下，高職院校加強對大學生的創新創業能力培養協同育人機制建設，通過創建新的教育模式，提升大學生的創新創業能力。高職院校通過科學設計創新創業人才培養目標，培養大學生的綜合素質，提升高職院校人才培養質量，滿足國家創新發展的需要。

本文系2020年廈門海洋職業技術學院院級社科“育青”項目《以高職院校大學生創業能力提升為導向的學生社團建設策略研究》（項目編號：KYSY202002）的階段性成果。

參考文獻

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