淺析高中物理教學中視頻資源的開發與應用

張玉榮

【摘要】物理是高中學習階段一門重要的學科，在傳統的教學模式中，很多教師習慣性采取灌輸式教學法，導致學生參與興趣和積極性不高，教師教學質量也會降低。針對這種情況，教師需創新教學理念和教學方式，保證教學效果。視頻資源是互聯網時代普遍被運用于課堂教學中的一種教學資源，將其與高中物理課堂教學結合起來，能夠豐富教學內容、優化教學形式，從而更好地提高教學質量。基于此，本文章對高中物理教學中視頻資源的開發與應用進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】高中物理;視頻資源;開發;應用

引言

信息時代背景下，學生的學習不再受時間、地點的局限，可以結合自身情況自由選擇學習的時間和地點，讓時間得到高效利用，在很大程度上減少了學生的課業壓力。高中物理作為高中教育的主要學科，對學生的成長和進步發揮著很重要的影響，與此同時對教學效率的提升也有很大幫助。

一、高中物理教學現狀

（一）學生缺乏學習的動力

高中物理中含有大量的公式、理論內容，學生在理解上存在著難度，而教師采用的教學方式不能調動學生的積極性，使學生在學習過程中出現煩躁的現象，課堂上的教學氛圍死氣沉沉，沒有任何的生機，學生只能聽教師進行講解，這樣的教學課堂學生很難產生學習興趣。

（二）高中物理知識繁多且抽象

高中物理學科以及課程內容本身的抽象性和邏輯性，對學生的邏輯思維有一定的要求，這往往導致教師講解過多、過于煩瑣，一來降低了學生對高中物理的學習興趣和信心，二來使課程的進展失去了連貫性。綜合來說，高中物理自身的學科特點，使得學生在學習知識點繁多且抽象的物理知識時，很難養成一個高效、輕松的學習習慣。

二、高中物理教學中視頻資源的開發與應用

（一）整合網絡資源創設教學情境

教師在組織學生對“機械能”方面物理知識進行學習的過程中，可以結合多媒體技術的融合應用創設教學情境，激發學生對物理知識進行實踐探究的興趣。教師在教學組織活動中，可以有意識地對網絡上與機械能相關的物理知識教學視頻資源進行整合，然后設計成為能與本節課教學相契合的多媒體情境教學視頻，讓學生能從蕩秋千、過山車等生活場景對機械能的轉化進行分析，理解動能和勢能的轉化方法，可以有效結合情景視頻資源的輔助對物理知識進行深入挖掘。如此就能促進多媒體網絡資源的有效整合，通過教學情境的創設輔助學生對物理知識進行系統的探究，從而在沉浸式體驗的作用下形成對機械能物理知識的多元化理解，提高學生對機械能方面知識探究的效果。

（二）利用微視頻資源進行知識復習

高中物理包含的知識點比較多，想要讓學生將知識點進行融會貫通，還需要在學習完新的知識之后，引導學生對知識點進行總結和復習，從而更好地保證學習效果。因此教師需要重視微視頻在知識復習中的運用，尊重學生在課堂中的主體地位，通過合理地運用微視頻，引導學生積極參與到課堂中，有效提高知識復習效率，提升課堂教學效果。如教師在引導學生進行知識復習的時候，可以將知識點劃分為幾個大的部分，分別設計相應的微視頻，然后通過互聯網將微視頻傳送給每一個學生，讓學生根據自己的學習情況，個性化地選擇相應的微視頻進行知識復習。這種方式能夠讓知識復習更有針對性，復習效果也會更好，學生學習效率隨之提升。

（三）用視頻代替實驗操作

信息技術的優點在于能夠在課堂中將物理實驗更加安全、生動、形象地展現出來，但也會由于它的便利性而使一部分教師對此產生依賴。物理是一門以實驗為基礎的學科，只有讓學生親自參與到實際的物理實驗中去，即讓學生動手操作，才能在探索的過程中發現問題、提出思考、設計實驗、收集數據，最終解決問題，真正發展學生的科學探究能力。學生在自己動手操作物理實驗的同時，能夠更好地培養專注的科學探究態度，鍛煉自主解決問題的能力，促進綜合能力的提升和發展，這比一味地觀看實驗視頻更有價值。如果教師在課堂的呈現中過于依賴信息技術，那與傳統的教學方式就沒有本質區別，最終都必將使教師的教學方式與學生的學習方式趨于單一化和固定化。

（四）利用信息技術展示物理規律

在講授“牛頓第二定律”這部分知識時，由于力學的知識點本就具有抽象性和復雜性，因此學生理解和掌握起來可能覺得較難。針對本節課的教學，教師便可以充分地運用現代信息技術。向學生播放各種各樣的教學實驗。例如：可以為學生播放賽跑視頻。有的運動員是負重前行，有的運動員選擇了輕裝上陣的方式，將身上的一些物品取下，在觀看時，教師可以讓學生分組討論“運動和質量之間具有怎樣的關系”，讓學生通過觀看視頻，以及分組討論得出初步的印象，隨后教師也可以利用課間活動時間，讓學生進行模擬實驗，讓一部分學生負重前行，另一部分學生輕裝上陣，看在規定的時間內哪個學生速度更快，通過視頻教學、分組討論、親自實驗的教學模式，能夠充分調動學生的學習積極性，形成正確的物理知識，從而引導學生對本節課所教授的內容進行全面的掌握。

（五）實現智慧課堂導入

在高中物理教學“萬有引力定律的應用”這方面的內容時，教師引入多媒體技術的方法來給學生播放有關人造衛星的視頻資料，從而將萬有引力定律引入進來，帶著學生展開猜想。教師能夠構建起圓周運動模型，結合有關理論知識點，給學生介紹開普勒定律的猜想，以及驗證的內容。教師運用多媒體課件給學生介紹了開普勒定律的發展歷史：1600年，開普勒根據第谷·布赫拉對行星的測量記錄展開分析，發表出自己的觀點;1690年，牛頓利用萬有引力定律解開了行星軌道之謎，發展了開普勒定律。教師展示出的相應的視頻資料，使課堂教學內容變得更豐富，提高了學生的學習熱情，進而提高了課堂教學有效性。

結束語

綜上所述，在高中物理教學中，想要更好地保證教學質量，教師需要充分認識到視頻資源的優勢，通過利用視頻積極創設良好的課堂教學情景、輔助開展實驗教學、進行知識復習等方式，將視頻資源充分運用于物理教學中，更好地激發學生的學習興趣，優化課堂教學形式，提高學生學習效果。

項目名稱：武威市“十四五”教育科學規劃課題

課題名稱：微視頻資源在高中物理教學中的應用研究

立項編號：WW[2021]GH075

（注：此論文需獨家注明“課題項目”和“編號”）

參考文獻

[1]張文清.微視頻資源在高中物理課堂教學中的應用研究[J].新智慧，2019（24）.

[2]賈劍，鄭駿.微視頻資源在高中物理課堂教學中的應用分析[J].考試周刊，2019（86）.

[3]李福生.微視頻資源在高中物理教學中的應用初探[J].課程教育研究，2020（14）.