特殊教育學(xué)校小學(xué)生生活數(shù)學(xué)的有效實施

羅忠

【摘要】時代的發(fā)展讓人們越來越重視特殊教育，思考如何為特殊兒童提供更好的幫助，讓其融入到社會中來，形成思考、實踐等習(xí)慣。教師基于生活數(shù)學(xué)學(xué)科實施特殊教育，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠增強教學(xué)效果，帶動學(xué)生進步。教師組織學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，為學(xué)生提供豐富的生活資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生應(yīng)用生活數(shù)學(xué)知識點的實踐平臺，激發(fā)了學(xué)生了解生活數(shù)學(xué)的意識，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的眼界 ，挖掘了學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中的潛力。

【關(guān)鍵詞】特殊教育;學(xué)校;小學(xué)生;生活數(shù)學(xué);有效實施

特殊教育指的是對有特殊需求的兒童進行特殊培養(yǎng)，達到既定目標(biāo)的一種教育方式，既符合特殊兒童的成長規(guī)律，又符合社會發(fā)展方向，能夠使特殊兒童具備一定的能力和素養(yǎng)，改善他們的生活。生活數(shù)學(xué)學(xué)科的滲透，有助于特殊兒童認識世界，開發(fā)智力，讓他們更好地開展各項活動。

一、聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生意識

特殊兒童相較于普通學(xué)生而言，學(xué)習(xí)積極性和主動性不足，需要在教師的推動和引導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)活動。同時特殊兒童接受知識的能力一般，言語理解能力較弱，對教師教學(xué)提出了更高的要求。這就意味著教師在實施特殊教育，傳授生活數(shù)學(xué)知識的時候要善于調(diào)動特殊兒童，激發(fā)特殊兒童學(xué)習(xí)的意識。教師可以通過聯(lián)系特殊兒童的現(xiàn)實生活來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的體現(xiàn)，知道如何將數(shù)學(xué)融入自己的日常生活，學(xué)會使用生活數(shù)學(xué)知識來解釋生活現(xiàn)象，解決數(shù)學(xué)問題。

例如在組織特殊兒童進行分類的時候，為了讓特殊兒童學(xué)會按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對生活中的物品進行分類，擁有整理物品的生活意識，筆者先是從學(xué)生熟悉的文具用品出發(fā)，與學(xué)生一起對現(xiàn)有文具用品進行分類，讓學(xué)生結(jié)合文具的使用特點、用途、大小等進行整理 。在學(xué)生對文具用品進行分類的時候，筆者會鼓勵學(xué)生說一說自己分類的依據(jù)是什么，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在踴躍發(fā)言中找到學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)生完成文具用品的分類之后，筆者會為學(xué)生設(shè)置給圖形分類、給水果分類等任務(wù)，讓學(xué)生自由選擇，以此來深化學(xué)生的意識，促使學(xué)生養(yǎng)成合理分類的習(xí)慣。

二、滲透生活資源，開闊學(xué)生眼界

特殊兒童缺乏主動表達的意識，尚未形成邏輯思維能力和抽象概括能力，這就使得特殊兒童在學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)知識的時候，缺乏經(jīng)驗和技巧，呈現(xiàn)出故步自封的狀態(tài)。教師在實施特殊教育，引領(lǐng)特殊兒童理解生活數(shù)學(xué)知識的時候，為特殊兒童提供豐富生活資源，能夠有效拓寬特殊兒童的學(xué)習(xí)渠道，增加他們的知識積累，讓特殊兒童的眼界變得開闊起來。教師在充實特殊兒童生活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的時候，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來滿足不同學(xué)生的需要，做到線上資源與線下資源互相補充，使特殊兒童的視野、思考范圍都得到拓展。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生認識圖形的時候，為了讓學(xué)生了解生活中常見的圖形有哪些，能夠熟悉圖形的特點，筆者先是帶領(lǐng)學(xué)生一起使用畫筆進行圖形繪畫，使學(xué)生在動手畫一畫的過程中產(chǎn)生了解圖形的興趣，知道日常生活中經(jīng)常用到的圖形分別是什么。在學(xué)生繪畫完成后，筆者讓學(xué)生使用彩色筆對圖形進行涂色，然后將其剪切下來，與周圍小伙伴合力制作圖形卡片，將不同的圖形組合在一起，看看會發(fā)生怎樣的奇妙變化，以此來推動學(xué)生思考。除此之外，筆者還借助多媒體為學(xué)生播放了用數(shù)棒拼圖的視頻，使學(xué)生在觀看中進一步熟悉圖形，開闊學(xué)生的眼界。

三、重視應(yīng)用實踐，挖掘?qū)W生潛力

在對特殊兒童進行教育的時候，教師不能忽視學(xué)生應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，不能輕視學(xué)生的作用，而是要積極挖掘?qū)W生的潛力。教師可以依據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、練習(xí)等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)來對學(xué)生進行分層，然后為特殊兒童設(shè)置不同的應(yīng)用實踐任務(wù)，以此來增強他們的信心，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，進而挖掘特殊兒童的學(xué)習(xí)潛力。在學(xué)生完成應(yīng)用實踐任務(wù)之后，教師可以依據(jù)學(xué)生的實踐表現(xiàn)對學(xué)生進行指導(dǎo)，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，及時彌補。對于學(xué)生的閃光點，教師應(yīng)加以鼓勵，肯定學(xué)生的付出與努力，增強特殊兒童的學(xué)習(xí)自信心，實現(xiàn)潛力挖掘。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)0的加減這一部分內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生學(xué)會含有0的加減運算及得數(shù)是0的減法算式計算等，筆者先是結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)將學(xué)生分成了不同層次的小組，分別為學(xué)生設(shè)置了稍難、一般、簡單的實踐任務(wù)，讓學(xué)生在計算中熟悉0的加減，然后依據(jù)學(xué)生計算的結(jié)果來為學(xué)生打分。其中取得優(yōu)異成績、進步較大的學(xué)生可以得到積分鼓勵，累加到一定積分后可以兌換相應(yīng)的文具用品。學(xué)生在筆者的引領(lǐng)下漸漸提高了運算的準(zhǔn)確率和靈活度，積累了有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

總之，教師在對特殊兒童進行生活數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該把握好特殊兒童的特點，了解特殊兒童的需求，將數(shù)學(xué)知識點與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，激發(fā)特殊兒童的學(xué)習(xí)意識，開闊他們的眼界，使其在應(yīng)用實踐中擁有進步的潛力，善于充分利用生活資源，發(fā)動學(xué)生力量等來實現(xiàn)教育目的。

參考文獻：

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