數學與應用數學專業教學學習方法的探究

繆玉紅

【摘要】伴隨著高等教育逐步成熟和穩定，教學知識的傳授趨勢越來越生活化、時代化。眾多高等院校中，師范類院校就業趨勢穩定，但數學與應用數學專業的選擇率較低，大多數理科男生更傾向該專業。但是每逢期末考試，數學與應用數學專業掛科人數多、工作專業不對口這種現象頻繁出現，不僅與學生學習方法有關，更是與教師教學方法有關，值得大家尋找問題出現的根源。本文圍繞著數學與應用數學專業教學方法與學習方法現狀，提出相關的改進建議，希望能為改善目前現狀貢獻出自己力量。

【關鍵詞】數學與應用數學專業;教學方法;學習方法;探索研究

一、數學與應用數學專業教學學習方法的現狀

1.1數學與應用數學專業教師教學現狀

高等教育專業中，數學與應用數學專業的難度無疑是最大的，說明任職這一崗位的教師在知識與技能方面毫無疑問是過硬的，但是還是出現期末掛科人數較多現象，原因可能就出現在對過程與方法、情感態度與價值觀這兩個目標把握不夠。過程與方法是課程三維目標中第二個目標，強調學生獲取知識的方法和途徑，提倡教師啟發式教學，反對“滿堂灌”現象。由于數學與應用數學專業課本知識晦澀難懂，學生課下預習難度較大，需要教師大量例題講解，但并不意味著課堂開展完全依賴老師，也需要學生在師生互動氛圍中學習專業知識。情感態度與價值觀是課程三維目標中第三個目標，強調學生領會知識所帶來的潛在意義，這種意義是在課堂之外的，反過來是與社會相連的。數學知識不僅僅是一門工具學科，更是一種生活所需的理性思維，最終要服務于學生的未來。【1】教師有時候過分在意數學知識的專業性，忽略了它的哲學道理，忽視了它的生活氣息，那么課堂氛圍一定是壓抑的，畢竟學生的注意力、意志力集中時間是有限的，他們需要不斷更新的時代知識去調節聽講狀態中出現的小差時刻。對于沉迷于學術研究的高等教師們，這兩點教學目標在實際教學開展中所占比例較小，雖然課堂氛圍是嚴肅的，專業知識是嚴謹的，但部分學生確實是不喜愛這種教學方式。

1.2數學與應用數學專業學生學習現狀

高等教育中，數學與應用數學專業大多設立在師范類院校，選擇此專業學生大多數是數學基礎不錯，而且對數學知識頗感興趣。經歷高中浴血奮斗的三年，大部分學生認為已經完成任務，上大學目的主要是適應社會而不是學習課本知識，降低了對專業知識學習的要求。這類學生他們心思不在課堂上，也不會付出相應努力，考試前期抱佛腳，再優秀的教師也教授不了有用的知識。除了這類學生，就剩下努力型和天賦型組合學生，這兩類學生的學習現象也需要思考。努力大于天賦型學生，課前及時預習、課堂認真做筆記、課后積極練題，但期末考試成績穩定及格，原因在于沒有對知識進行深刻的自我思考，把握不住知識點的多種變式，幾乎沒有進步空間。天賦大于努力型學生，課上沒有與老師的互動，對于問題的答案沒有積極反饋，整個課堂動作就是看看課本和黑板，更多的是依賴于自身對知識的理解，思考是探索知識的神奇之路。這類學生的學習結果往往只能從課下作業和期末考試檢測中得到反饋，他們往往是在課堂之外付出努力，所以成績的地來看起來不費吹灰之力。

二、數學與應用數學專業教學學習方法的建議

2.1數學與應用數學專業教師教學方法優化建議

十年樹木，百年樹人。教育工作是一項偉大的人才工程，它需要教師不斷自我學習與反思，提升自我綜合素質的修養。數學與應用數學專業的課堂上，之所以氛圍低沉，是因為部分教師沒有在新授時調動學生的主動性，全程以灌輸課本上知識為主，片面追求期末績效考核。改變這種現狀是需要教師們改變教學觀念，調整語言風格，將專業知識與時代發展相聯系，展示出自身的人格魅力。第一，改變教學觀念。教書育人并非只靠教，更要靠育，思想品德比優秀分數更重要，教學的收獲是通過長期獲得的。學生是主動的人，而不是被動地學習工具，要把課堂時間充分留給學生間討論、師生間互動。第二，調整語言風格。知識的輸出是靠語言和文字，豐富、生動、幽默的語言更能激發學生學習的興趣，在長時間的高度集中學習狀態更需要語言去調節疲憊感。第三，理論聯系實際，一定要將專業知識與時代發展相聯系，對于即將畢業的學生而言，他們更關注知識能否為以后工作提供幫助，以后知識可以應用到何地。【2】教師可以在講授知識中傳遞出相關就業信息或學科發展趨勢等等，幫助學生意識到學科知識在社會中的作用，堅定其學習的目的。總的來看，無論什么樣的教師，都要有自身的人格魅力，學生才會潛意識從各種方面靠近，成為更優秀的自己。

2.2數學與應用數學專業學生學習方法優化建議

從現狀上來看，大部分數學與應用數學專業學生學習動機不強，興趣不高，由于畢業壓力才學習數學專業知識。從客觀角度來看，數學專業知識學習起來確實比較困難，需要教師的引導結合自己的探索和思考。從主觀角度來看，學生自制力較差，享樂主義占主流，面對學習壓力選擇放棄，不能長遠角度看到知識對命運的影響與改變。因而數學與應用數學專業學生要從學習方法上改變自我，從學習過程中認識自我，從學習效果里發展自我。首先，端正學習態度，明確學習目標，規劃大學發展計劃，從而預估付出努力而得到的理想效果。然后，根據自己特長去尋找適合的學習方法，不要人云亦云，數學知識最終是為了提升自身的核心素養，此時學習方法不僅僅能運用在知識學習上，也能運用到社會生存中。最后，放平心態，追求結果更要追求過程，數學思維的發展是富有邏輯性，而不是像文學那樣具有跳躍性，培養邏輯性思維是需要腳踏實地前進，不可急功近利，否則無法領悟知識與生活之間的聯系與發展。總而言之，學生在思想上有所觸動，能夠及時尋找相應學習方法，那么對于知識的領會和應用就不會太難。

結束語

高等教育結束，大多數畢業生面臨的是找到一份好工作，自然更希望專業知識能在未來發展領域上有所幫助。如何保障學生在學好專業知識的同時能夠適應社會發展，這是眾多高等院校所面臨的重大壓力與挑戰。想要緩解這種現象，還需要高校教師、學生和社會積極行動，克服困境，最終會取得不錯的成效。

參考文獻：

[1]方建波.數學與應用數學專業研究性學習的教學模式研究——以高等代數課程為例[J].林區教學，2015（12）：90-91.

[2]楊迪.高職應用數學教學中培養學生學習能力的方法[J].時代教育，2016（04）：94.