數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)方法的探究

繆玉紅

【摘要】伴隨著高等教育逐步成熟和穩(wěn)定，教學(xué)知識的傳授趨勢越來越生活化、時代化。眾多高等院校中，師范類院校就業(yè)趨勢穩(wěn)定，但數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的選擇率較低，大多數(shù)理科男生更傾向該專業(yè)。但是每逢期末考試，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)掛科人數(shù)多、工作專業(yè)不對口這種現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，不僅與學(xué)生學(xué)習(xí)方法有關(guān)，更是與教師教學(xué)方法有關(guān)，值得大家尋找問題出現(xiàn)的根源。本文圍繞著數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀，提出相關(guān)的改進(jìn)建議，希望能為改善目前現(xiàn)狀貢獻(xiàn)出自己力量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè);教學(xué)方法;學(xué)習(xí)方法;探索研究

一、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀

1.1數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師教學(xué)現(xiàn)狀

高等教育專業(yè)中，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的難度無疑是最大的，說明任職這一崗位的教師在知識與技能方面毫無疑問是過硬的，但是還是出現(xiàn)期末掛科人數(shù)較多現(xiàn)象，原因可能就出現(xiàn)在對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這兩個目標(biāo)把握不夠。過程與方法是課程三維目標(biāo)中第二個目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識的方法和途徑，提倡教師啟發(fā)式教學(xué)，反對“滿堂灌”現(xiàn)象。由于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課本知識晦澀難懂，學(xué)生課下預(yù)習(xí)難度較大，需要教師大量例題講解，但并不意味著課堂開展完全依賴?yán)蠋煟残枰獙W(xué)生在師生互動氛圍中學(xué)習(xí)專業(yè)知識。情感態(tài)度與價值觀是課程三維目標(biāo)中第三個目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生領(lǐng)會知識所帶來的潛在意義，這種意義是在課堂之外的，反過來是與社會相連的。數(shù)學(xué)知識不僅僅是一門工具學(xué)科，更是一種生活所需的理性思維，最終要服務(wù)于學(xué)生的未來。【1】教師有時候過分在意數(shù)學(xué)知識的專業(yè)性，忽略了它的哲學(xué)道理，忽視了它的生活氣息，那么課堂氛圍一定是壓抑的，畢竟學(xué)生的注意力、意志力集中時間是有限的，他們需要不斷更新的時代知識去調(diào)節(jié)聽講狀態(tài)中出現(xiàn)的小差時刻。對于沉迷于學(xué)術(shù)研究的高等教師們，這兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)開展中所占比例較小，雖然課堂氛圍是嚴(yán)肅的，專業(yè)知識是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模糠謱W(xué)生確實(shí)是不喜愛這種教學(xué)方式。

1.2數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高等教育中，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)大多設(shè)立在師范類院校，選擇此專業(yè)學(xué)生大多數(shù)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯，而且對數(shù)學(xué)知識頗感興趣。經(jīng)歷高中浴血奮斗的三年，大部分學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)完成任務(wù)，上大學(xué)目的主要是適應(yīng)社會而不是學(xué)習(xí)課本知識，降低了對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的要求。這類學(xué)生他們心思不在課堂上，也不會付出相應(yīng)努力，考試前期抱佛腳，再優(yōu)秀的教師也教授不了有用的知識。除了這類學(xué)生，就剩下努力型和天賦型組合學(xué)生，這兩類學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)象也需要思考。努力大于天賦型學(xué)生，課前及時預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真做筆記、課后積極練題，但期末考試成績穩(wěn)定及格，原因在于沒有對知識進(jìn)行深刻的自我思考，把握不住知識點(diǎn)的多種變式，幾乎沒有進(jìn)步空間。天賦大于努力型學(xué)生，課上沒有與老師的互動，對于問題的答案沒有積極反饋，整個課堂動作就是看看課本和黑板，更多的是依賴于自身對知識的理解，思考是探索知識的神奇之路。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果往往只能從課下作業(yè)和期末考試檢測中得到反饋，他們往往是在課堂之外付出努力，所以成績的地來看起來不費(fèi)吹灰之力。

二、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)方法的建議

2.1數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師教學(xué)方法優(yōu)化建議

十年樹木，百年樹人。教育工作是一項(xiàng)偉大的人才工程，它需要教師不斷自我學(xué)習(xí)與反思，提升自我綜合素質(zhì)的修養(yǎng)。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的課堂上，之所以氛圍低沉，是因?yàn)椴糠纸處煕]有在新授時調(diào)動學(xué)生的主動性，全程以灌輸課本上知識為主，片面追求期末績效考核。改變這種現(xiàn)狀是需要教師們改變教學(xué)觀念，調(diào)整語言風(fēng)格，將專業(yè)知識與時代發(fā)展相聯(lián)系，展示出自身的人格魅力。第一，改變教學(xué)觀念。教書育人并非只靠教，更要靠育，思想品德比優(yōu)秀分?jǐn)?shù)更重要，教學(xué)的收獲是通過長期獲得的。學(xué)生是主動的人，而不是被動地學(xué)習(xí)工具，要把課堂時間充分留給學(xué)生間討論、師生間互動。第二，調(diào)整語言風(fēng)格。知識的輸出是靠語言和文字，豐富、生動、幽默的語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在長時間的高度集中學(xué)習(xí)狀態(tài)更需要語言去調(diào)節(jié)疲憊感。第三，理論聯(lián)系實(shí)際，一定要將專業(yè)知識與時代發(fā)展相聯(lián)系，對于即將畢業(yè)的學(xué)生而言，他們更關(guān)注知識能否為以后工作提供幫助，以后知識可以應(yīng)用到何地。【2】教師可以在講授知識中傳遞出相關(guān)就業(yè)信息或?qū)W科發(fā)展趨勢等等，幫助學(xué)生意識到學(xué)科知識在社會中的作用，堅定其學(xué)習(xí)的目的。總的來看，無論什么樣的教師，都要有自身的人格魅力，學(xué)生才會潛意識從各種方面靠近，成為更優(yōu)秀的自己。

2.2數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法優(yōu)化建議

從現(xiàn)狀上來看，大部分?jǐn)?shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，興趣不高，由于畢業(yè)壓力才學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識。從客觀角度來看，數(shù)學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)起來確實(shí)比較困難，需要教師的引導(dǎo)結(jié)合自己的探索和思考。從主觀角度來看，學(xué)生自制力較差，享樂主義占主流，面對學(xué)習(xí)壓力選擇放棄，不能長遠(yuǎn)角度看到知識對命運(yùn)的影響與改變。因而數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生要從學(xué)習(xí)方法上改變自我，從學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識自我，從學(xué)習(xí)效果里發(fā)展自我。首先，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃大學(xué)發(fā)展計劃，從而預(yù)估付出努力而得到的理想效果。然后，根據(jù)自己特長去尋找適合的學(xué)習(xí)方法，不要人云亦云，數(shù)學(xué)知識最終是為了提升自身的核心素養(yǎng)，此時學(xué)習(xí)方法不僅僅能運(yùn)用在知識學(xué)習(xí)上，也能運(yùn)用到社會生存中。最后，放平心態(tài)，追求結(jié)果更要追求過程，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是富有邏輯性，而不是像文學(xué)那樣具有跳躍性，培養(yǎng)邏輯性思維是需要腳踏實(shí)地前進(jìn)，不可急功近利，否則無法領(lǐng)悟知識與生活之間的聯(lián)系與發(fā)展。總而言之，學(xué)生在思想上有所觸動，能夠及時尋找相應(yīng)學(xué)習(xí)方法，那么對于知識的領(lǐng)會和應(yīng)用就不會太難。

結(jié)束語

高等教育結(jié)束，大多數(shù)畢業(yè)生面臨的是找到一份好工作，自然更希望專業(yè)知識能在未來發(fā)展領(lǐng)域上有所幫助。如何保障學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時能夠適應(yīng)社會發(fā)展，這是眾多高等院校所面臨的重大壓力與挑戰(zhàn)。想要緩解這種現(xiàn)象，還需要高校教師、學(xué)生和社會積極行動，克服困境，最終會取得不錯的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]方建波.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究——以高等代數(shù)課程為例[J].林區(qū)教學(xué)，2015（12）：90-91.

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