初中歷史課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略

周韓琴

【摘要】當(dāng)前的社會發(fā)展環(huán)境教育事業(yè)在不斷改革的階段，凸顯出學(xué)生為主體這一教育目標(biāo)的重要性，以此打造高效的課堂教育環(huán)境。初探小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利于學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。基于此，本文詳細(xì)分析了初中歷史課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);策略

引言

歷史是初中階段基礎(chǔ)教育課程中最為重要的組成部分之一，在新課程改革的背景下，顯示出了其獨(dú)特的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)以及“立德樹人”的教學(xué)任務(wù)。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師不僅應(yīng)通過對學(xué)生進(jìn)行歷史基礎(chǔ)知識的講解，使學(xué)生對我國及人類的發(fā)展歷史進(jìn)行深刻的認(rèn)知，同時更應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、思維模式等綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在知古鑒今中掌握人類歷史發(fā)展的規(guī)律，更好地促進(jìn)自身健全人格的塑造以及可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

1.創(chuàng)設(shè)出合作探究的認(rèn)知方式

在小組合作學(xué)習(xí)中，初中生基本上脫離了教師的直接干預(yù)，在組長這位“小先生”的帶領(lǐng)與組織下通過合作探究、友好交流與快樂互助而科學(xué)、高效地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。另外，對于初中生來說，歷史知識僅僅需要先理解后識記，因而認(rèn)知難度較小，與小組合作學(xué)習(xí)具有非常高的契合性。因此，初中生能夠在集體討論中獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、互通有無，借助群體智慧與整體實(shí)力去高質(zhì)量地理解歷史知識的來龍去脈以及前因后果，并借助興奮的大腦與高昂的情緒獲得良好的識記效果。在人教版七年級下冊第一單元第2課“貞觀之治”的小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以為初中生設(shè)計(jì)探究任務(wù)，如“隋朝滅亡”“李淵建國”“貞觀之治”等三部分內(nèi)容，而且要指出重點(diǎn)探究“貞觀之治”的詳細(xì)內(nèi)容。于是，初中生在小組合作學(xué)習(xí)中可以實(shí)施任務(wù)分工，分別負(fù)責(zé)“貞觀之治的形成原因”“貞觀之治的政治內(nèi)容，如納諫、重才、三省六部等”“貞觀之治的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，如賦役改革、減少徭役等”“貞觀之治的文化內(nèi)容，如科舉制度等”“貞觀之治的法律內(nèi)容，如修法寬刑等”“貞觀之治的民族內(nèi)容，如各民族和諧相處等”。這樣，初中生就可以在各司其職中完成個人任務(wù)，并快快樂樂地分享他人的總結(jié)成果，在合作探究、互幫互助、集體認(rèn)知、友好交流中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步[1]。

2.精確問題，精確任務(wù)

初中階段歷史課堂上小組合作這一學(xué)習(xí)模式，符合最新課程改革提出的最新要求，因?yàn)闅v史課程標(biāo)準(zhǔn)中針對歷史學(xué)科在初中階段的教學(xué)工作也提出了一個三維的課堂教學(xué)目標(biāo)，主要就是引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握最基礎(chǔ)的歷史課堂涉及的知識點(diǎn)，提高學(xué)生對于歷史知識學(xué)習(xí)的水平以及學(xué)習(xí)的能力，滲透多樣化的歷史知識學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生能夠掌握這一方法，提高自身的能力。教師還需要把思想道德教育融入其中，引導(dǎo)學(xué)生能夠建立起歷史情懷，樹立學(xué)生正確的“三觀”，這樣的教學(xué)目標(biāo)對于課堂教學(xué)工作也進(jìn)行了一定的指引。所以教學(xué)工作在實(shí)施的過程中，還需要以小組合作為核心，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。合作學(xué)習(xí)一直以來都是以生為本，這一理念下衍生出的一種最新的教學(xué)模式，主要就是以學(xué)生為核心進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授，學(xué)生是否對于知識感興趣、是否能夠發(fā)揮出自身的潛力，直接決定小組合作學(xué)習(xí)模式是否有效。所以教師還需要在實(shí)施的過程中能夠立足于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀，有針對性地對有問題的情景以及任務(wù)的布置進(jìn)行設(shè)置，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如，在講解《中華文化的勃興》這一部分知識的時候，這一堂課主要的目的就是讓學(xué)生能夠?qū)h字的演變有所理解，漢字是學(xué)生在進(jìn)入校園就接觸到的事物，也是學(xué)生已經(jīng)積累很多的文字知識，所以大部分學(xué)生對于漢字的演變都有著濃烈的興趣。這樣的情況下，教師就可以利用多媒體課件向?qū)W生展示漢字，鼓勵學(xué)生觀察和想象了解這些圖畫表示的漢字是哪些？通過小組內(nèi)部的探討，分析甲骨文和現(xiàn)代文之間具有的聯(lián)系。這樣不僅能夠把學(xué)生帶入一個積極主動學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)中，也能夠讓學(xué)生初步了解漢字演變的過程，理解這堂課包含的知識點(diǎn)，從而提高了課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量[2]。

3.完善小組評價，提高小組學(xué)習(xí)質(zhì)量

在組織小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容過程中，教師也要加強(qiáng)引導(dǎo)小組合作的評價內(nèi)容，通過真實(shí)、客觀的評價方法，能夠更好地找尋學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，讓學(xué)生能夠有針對性進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整的同時，培育學(xué)生良好的合作意識。作為教師而言，除了要對小組有一個整體性的評價以外，還需要注重對學(xué)生的個人評價。評價能夠找出學(xué)生的不足，而小組評價則能夠更好地激發(fā)學(xué)生的集體意識，達(dá)到綜合鍛煉的目的。學(xué)生也能夠在集體意識的驅(qū)動下真正實(shí)現(xiàn)積極主動地參與。針對表現(xiàn)突出的小組學(xué)習(xí)成員，教師需要第一時間給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生以此為學(xué)習(xí)對象，更好地參與到學(xué)習(xí)中去。

結(jié)語

綜上所述，在初中時期歷史課堂教學(xué)工作開展的階段，要求教師在實(shí)施教學(xué)工作的時候，引導(dǎo)學(xué)生能夠轉(zhuǎn)換以往死記硬背的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生自主合作探究對知識內(nèi)容進(jìn)行吸收和理解，這樣才能夠使學(xué)生發(fā)揮出自身具有的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)合理發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]呂小羽.初中歷史課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略初探[J].試題與研究，2019（29）：170.

[2]楊光振.小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（17）：57.