基于"雙減"政策下的初中英語作業設計策略

左靜

【摘要】“雙減”政策的實施旨在減輕義務教育階段學生的過重負擔，這要求教師在減少作業總量的同時提高學生作業質量和學習效率。想要真正落實“雙減”政策，教師的首要任務就是“守住課堂”和“把住作業”，提高整體教學質量。就初中英語作業設計來說，教師要在內容形式上不斷創新，讓學生從繁重的作業中解脫出來。基于此， 根據自身教育經驗，分析了初中英語作業教學的現狀，探討了在“雙減”政策下如何優化初中英語作業的設計策略。

【關鍵詞】雙減政策;初中英語;作業設計

引言

在我國義務教育階段，課后作業一直是教學體系的主要內容，也是鞏固學生課堂學習成果的基礎。特別是在初中學習英語的過程中，涉及到大量的詞匯和語法知識，僅靠課堂教學是無法完全理解的，教師往往會布置大量的書面作業讓學生進行題海訓練。然而，作為一門語言學科，英語具有很強的實用性，教師應該了解每個學生的英語學習情況，從減負增效的理念出發，打破傳統教學的死記硬背法，結合生活實際設計豐富多彩的英語作業，在加深學生對英語教材印象的同時拓展學生的英語知識，并提高學生的英語運用能力。

一、初中英語作業教學現狀

（一）書面作業過多缺乏英語實際應用

在我國普遍初中英語教學課堂，大部分教師都關注升學考試，書面作業已成為作業的唯一形式，內容就是鞏固和運用課堂上所學的知識點，答案也都是固定的。而對于英語實際的口語和閱讀作業，教師在課后作業中實際分配的并不多，這意味著學生一直都是機械重復著枯燥的記憶知識點，對英語也就失去興趣[1]。

（二）作業內容死板，知識面狹窄

初中英語作業內容最常見的就是背誦抄寫單詞和句型，不停刷題，不僅作業量大，內容也沒有趣味性，都是英語教材中的學科知識點，這無法激起學生對英語的學習興趣，完成作業的質量也會隨之低下。

二、雙減政策下初中英語作業設計策略

（一） 因材施教，突出作業的層次性

在“雙減”政策的背景下，教師要全方位立足學生的角度去思考英語作業內容，不能“一刀切”要求所有學生完成相同的任務。因為在義務教育階段，每位學生的表現和學習能力都是不一樣的，不論學生成績好壞，教師都要對他們了如指掌，針對各自擅長的領域因材施教。教師根據每位學生的英語基礎情況對癥下藥，去安排相應合適的學習任務，層次性個性化的作業才能全面地促進每一位學生共同健康成長[2]。

例如，英語教師在接手一個班級時，可以根據學生的綜合能力分為A（優秀）、B（良好）、C（差生）三個層次，在上《Making New Firends》這一堂課時，教師可以設計三個不同要求的演練對話作業。其中，C類學生的作業就相對簡單，只需要跟著課文的錄音一起朗讀，然后自己再誦讀一遍課文，但是在跟讀時要求學生熟悉單詞發音和語句的停頓，并記錄下自己不會讀的新單詞。而B類學生的作業是自己先有感情地誦讀課文內容，并熟記每一句對話，注意詞匯的標準發音，以及每個句子的聲調，掌握好對話的含義之后再脫離課本的默背誦讀。對于A類學生，教師就可以設計一些問答題，讓學生帶著問題去理解課文大意，在B、C類學生的基礎上，增加自主模擬造句的拓展訓練。層次性的作業不是將學生分等級，而是根據學生的學習情況調動他們做作業的興趣，并掌握基礎的英語知識點。

（二）運用情境教學，設計趣味多樣化作業

對于初中生來說，單一的英語書面作業是十分枯燥的，教師可以利用好多媒體，通過多種方式設計作業。比如聽說課的作業，如果單純讓學生反復聽課文范文的錄音，機械化的跟讀很容易讓青春期的學生厭煩。教師可以設計情境教學，讓學生扮演文本中的角色，模仿對話，并且定期在課堂上抽查，這會讓初中生有新鮮感和緊迫感，為了模仿地更生動，就會不厭其煩地練習發音和語調，這就有效地提高了學生的聽說水平。教師也可以選取一些英語電影里經典橋段或者童話故事里的對話，讓學生們進行模仿影片中的情境和不同人物說話的腔調。

例如，在學習《My school life is very interesting》這堂課，教師可以選一段學生們都感興趣的《哈利波特》電影中學校的片段，引人入勝的魔法世界，可以很好地激起學生的表現欲。教師在演繹的過程中，要多多鼓勵學生大膽地表現自我，將口語流暢地表達出來。當課堂趣味性增加了，學生們學習英語的熱情自然也提高了。在課后布置作業時，教師可以貼近學生內心的想法，安排一篇作文，讓他們寫出自己心中的學校生活是什么樣子的。這樣既可以讓學生鞏固課堂上所學的形容詞的用法，又能鍛煉寫作能力。

（三）控制好作業總量，輕重分明

初中英語需要學生掌握的詞匯和句子較多，學生往往很難記住，因此教師在布置作業的時候一定要有側重點，在備課時要選擇能夠突出課本知識點的內容布置作業，有些單元單詞不需要全部記的，就不用都抄寫，有的課文不需要全文背誦的，就要求學生熟記重點句型即。這樣學生就不需要花大量時間在抄寫和背誦上，作業布置太多，學生往往是囫圇吞棗般完成任務，實際學習效果并不大。

結束語

總而言之，在“雙減”政策下，初中英語作業設計應該從“量”到“質”的飛躍。少即是多，教師和學校要做到整體的減法，才能真正地做到減負增效。在英語教學中，教師要不斷革新教育教學方法和作業模式，提高課堂質量和學生學習英語的積極性，培養學生的語言運用能力和英語閱讀理解能力，才能真正激發學生語言學習的天賦，學好英語這門學科。

參考文獻：

[1] 李菊霞.雙減政策下優化英語作業設計的有效策略研究[J].中學生英語，2022（20）：66-67.

[2] 艾太妹.“雙減”政策下的初中英語個性化作業設計策略探析[J].新課程導學，2022（11）：84-86.