新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐

余海軍

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要課程之一，新課改背景下，教師更需要遵循新的教學(xué)要求，使小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)突出其在課堂上的主導(dǎo)地位，并同步培養(yǎng)其各項(xiàng)能力，才會(huì)使其更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這就需要教師與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法使小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐并積極探索，才會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。實(shí)際教學(xué)中，教師注重應(yīng)用小學(xué)生喜歡的方式引入新課，并將教學(xué)實(shí)踐與生活良好結(jié)合，使小學(xué)生能夠?qū)W以致用，才會(huì)促使其全面發(fā)展并不斷提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新;實(shí)踐

前言：

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅會(huì)使小學(xué)生獲得全面提升，還會(huì)讓其學(xué)習(xí)積極性更加強(qiáng)烈，同步提升綜合能力。課堂上，教師要注重引入新課的方式，先充分集中小學(xué)生的注意力，再引入生活化的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新以往機(jī)械做題的實(shí)踐方式。而且，為突出小學(xué)生的主體地位讓其成為課堂的主角，才會(huì)使教學(xué)更高效的開展。

一、以趣味故事引入新課，創(chuàng)新課程引入方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師更注重灌輸知識(shí)點(diǎn)為主導(dǎo)方向，但數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言比較乏味，一些小學(xué)生的注意力往往不能完全集中到課堂上，會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。新課改背景下，教師要以小學(xué)生為中心，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，這就需要教師在導(dǎo)入新課時(shí)有效集中小學(xué)生注意力并讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，擁有強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)使課堂效率明顯提高。對(duì)此，教師可以創(chuàng)新以往教學(xué)過程，將新知識(shí)與小學(xué)生感興趣的事物結(jié)合在一起，充分集中其注意力的基礎(chǔ)上讓其擁有強(qiáng)烈主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，才會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

如，《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（一）》一課，教師可以將分?jǐn)?shù)知識(shí)融入到趣味的故事中：“一天，唐僧師徒來到一處水腳下，由于天氣炎熱派孫悟空去山林中搜集野果解渴。孫悟空沒有找到野果找到一個(gè)西瓜，于是將其帶回與師傅及豬八戒、沙僧分享。他將西瓜先平均分成了兩部分，將其中一部分給了師傅，又將另一部分平均分成了三份，分別與師兄們享用。但豬八戒并不贊成這種分法，認(rèn)為不公平。同學(xué)們說豬八戒說的有道理嗎？”就會(huì)有效集中小學(xué)生注意力及探究欲望。此時(shí)，教師再由此引入分?jǐn)?shù)知識(shí)會(huì)使小學(xué)生積極學(xué)習(xí)并快速掌握分?jǐn)?shù)知識(shí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新課堂實(shí)踐，引導(dǎo)積極實(shí)踐

課堂實(shí)踐是幫助小學(xué)生消化和運(yùn)用數(shù)學(xué)新知識(shí)的重要途徑。以往，教師通常是應(yīng)用機(jī)械做練習(xí)題的方式開展實(shí)踐活動(dòng)。但整個(gè)過程難免會(huì)乏味無趣，使小學(xué)生的參與熱情明顯降低，同時(shí)也會(huì)影響小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。新課改背景下，教師要對(duì)課堂實(shí)踐加以創(chuàng)新，提高實(shí)踐的趣味性使小學(xué)生積極參與其中，才會(huì)使課堂實(shí)踐更有意義。數(shù)學(xué)與生活有重要的聯(lián)系，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)新知識(shí)在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中應(yīng)用新知識(shí)。

如，《混合運(yùn)算》一課，教師可以重新擺放書桌的位置讓其成為“銷售柜臺(tái)”，再讓小學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)用品當(dāng)作商品并標(biāo)注上不同的售價(jià)。此后，再讓部分小學(xué)生扮演顧客，并將撲克作為人民幣道具發(fā)給小學(xué)生，讓其在課堂再現(xiàn)去文具店購(gòu)買學(xué)習(xí)用品的情景。活動(dòng)開始前，教師要提出要求：“交易過程中要準(zhǔn)確計(jì)算金額，并盤點(diǎn)清楚文具數(shù)量及價(jià)格。消費(fèi)過程中，雙方都要計(jì)算總金額保證準(zhǔn)確性。”再讓小學(xué)生進(jìn)入到實(shí)踐活動(dòng)中。不僅會(huì)激發(fā)小學(xué)生參與熱情，還會(huì)讓其主動(dòng)練習(xí)計(jì)算并提高實(shí)踐活動(dòng)的有效性。

三、突出小學(xué)生主體地位，創(chuàng)新教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)中，是教師在課堂上占主導(dǎo)地位，小學(xué)生是被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)。新課改背景下，對(duì)小學(xué)生在課堂上的主體地位加以重視，讓其成為課堂主體。這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念，可以實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，教師在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者角色。不僅會(huì)突出小學(xué)生的主體地位，還會(huì)有效培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓其擁有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

如，《長(zhǎng)方形與正方形面積》的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以先將小學(xué)生分成四人一組，讓其在小組內(nèi)先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并充分交流探討，再讓每個(gè)小組派一名代表扮演“教師”到講臺(tái)前講解新課。其他小學(xué)生則可以扮演“學(xué)生”及“評(píng)委”。最后，教師再對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以總結(jié)，同時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)小學(xué)生正確理解長(zhǎng)方形和正方形的面積知識(shí)，就會(huì)使教學(xué)有效性明顯提高。而且，還會(huì)使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力等得到充分鍛煉，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再乏味無趣。小學(xué)生的主動(dòng)探索欲望也會(huì)更加濃厚，對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有十分重要的意義。

總結(jié)：

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極響應(yīng)新的教學(xué)要求，將以往灌輸式教學(xué)模式加以創(chuàng)新，關(guān)注新課引入方式，應(yīng)用小學(xué)生感興趣的方式引入數(shù)學(xué)新知識(shí)，讓其在集中注意力的基礎(chǔ)上主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐。此外，教師還需要注重培養(yǎng)小學(xué)生的多項(xiàng)能力，為其創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的空間，讓其充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在潛力，才會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平上升到新的高度，并使小學(xué)生獲得更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏海霞.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程，2022（07）：78-79.

[2]徐全倫.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新模式構(gòu)建[J].好家長(zhǎng)，2021（34）：61-62.7F531DAD-2767-45FC-A098-90B0C7C32DC9