小學古詩詞教學中進行生命教育的實踐探索

【關鍵詞】古詩詞教學;生命教育;教學實踐

一、小學文言文教學中進行生命教育的實踐探索

在語文教學的三維目標中，第三維要求對情感目標的落實，教師要充分發掘教材的情感因素，讓學生走進作品，走進作者，在情感上產生共情，受到心靈的觸動。所以，教師要盡可能的為學生創造有利于生命健康成長的環境和條件。

在語文教學中，我們應該更多的關注學生和課堂，關注每一個學生的成長，從古詩詞中讀懂作者，了解歷史背景，讀懂詩詞內容，提煉生命成長的教育內容，讓學生從古人先賢對生命的感悟中提取適合自己的精神食糧，從而對自己的人生有更清醒的認識，有對美好事物的追求和渴望。

隨著新課改的的深入，古詩詞教學已成為一線語文教師關注的重點，也成為眾多學者研究的熱門課題，經過筆者多年的語文教學實踐，以及在實踐中對教學的總結和反思，在原有的教學基礎上。采用故事、體驗以及共情教學三者相結合的教學方法進行古詩詞生命教學實踐。

（一）故事教學

故事化教學就是在教學過程中穿插作者所處時代的歷史故事，在合適運用故事的教學環節上用生動的情節，豐富的內容 ，富有情趣的人格魅力等特點，來調動學生的學習積極性。可以在課堂上，讓學生講故事，全班評故事的方式，又或者老師運用幽默風趣等語言來講故事，整堂課以學生為主體，用故事來吸引學生，讓學生主動參與到課堂中來，引導他們主動思考問題。……