初中學生語文學習習慣養(yǎng)成的研究

覃瑛

【關(guān)鍵詞】初中學生;語文;學習習慣

引言：隨著國家的發(fā)展，教育改革的不斷深化，對于初中學生的要求也有了進一步的提高，我國文化博大精深，源遠流長，語言文字也具有獨特的魅力，語文不僅僅作為社會精神的產(chǎn)物，也是文化的載體，在我國社會生活中具有舉足輕重的地位，學習好語文，保護好語言文字是我們新時代青年不可推脫的責任，那么從初中就要抓起學生的語文學習，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，以適應(yīng)我國現(xiàn)代化的文化發(fā)展要求。

一、初中學生語文學習習慣現(xiàn)狀

（一）對語文的重視度過低

升入初中后，語文的學習對于小學來講并沒有質(zhì)的飛躍，對于初中的學生來說難度相對來說很小，學生們對語文課便抱著想聽就聽，不想聽就不聽的態(tài)度，對語文的課后作業(yè)也是想做就做，不想做就不做，特別是小學語文功底較好的同學，認為自己的語文學的還不錯，可以先放一放，等考試臨陣磨槍搞突擊，也能取得不錯的成績，在平時學習中語文就被打入了“冷宮”。他們認為努力學習語文在中考中也未必能達到像其他科目那樣的高分，不努力學習語文，分數(shù)也不會太低，這樣的錯誤思想，使一大部分初中學生都對語文的重視程度相當?shù)停瑢W生們在平時都不能提高對語文的學習重視度，更不會養(yǎng)成語文學習的好習慣了。

（二）簡單應(yīng)付教師，用語文平衡其他學科

升入初中后，學生學習的知識深度和廣度都和小學有所不同，尤其是新加入了歷史、物理、生物和地理這四門曾經(jīng)沒有接觸過的科目，學生會因為好奇心著重對這幾門課程深入學習，由于數(shù)學和英語在學生們心目中是難以應(yīng)付的學科，也會使學生在這兩門學科上加強學習，我國的教育還并未完全脫離應(yīng)試教育的軀殼，向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變還未完全成功，所以這些學生迫于考試和老師的壓力，對考試成績十分重視，但在其他科目上更容易取得高分，語文的分拉不出太大的差距，所以對于語文的學習并沒有明確的學習目標和學習計劃，老師問起學生們時，得到的也是“我非常認真的學習了語文”“我很努力”等回答，但實際上，還是把更多的時間分給了其它學科，語文學習始終是被動的狀態(tài)。

（三）對于語文學習很焦急但缺乏措施

有一部分學生知道學習語文的重要性，但由于在小學的語文基礎(chǔ)性比較差，學習方法不當?shù)雀鞣矫嬖颍瑢W習成績不是很理想，但學生付出了一定的努力，卻沒有得到想要的結(jié)果，便對語文失去了信心，對語文課產(chǎn)生恐懼，對是否能學習好語文丟掉了信心，隨著考試的到來，學生們產(chǎn)生了一定的壓力，心情緊張，所以考試時候便會出現(xiàn)注意力不集中，會做的題也不能完全答對，思維不活躍，擔心失敗，沒辦法發(fā)揮學生的正常水平，時間長了之后，學生們會對語文學習產(chǎn)生消極的情緒，沒有正確的學習方法和好的語文學習的習慣，學生不管付出多少努力都是無法提高語文成績的。

二、培養(yǎng)初中學生語文學習習慣的策略

（一）循序漸進，由淺入深，逐步發(fā)展

學生的學習習慣通常在小學就形成了，形成的習慣很難再改變，所以初中的語文教師培養(yǎng)學生學習語文的好習慣是很難的，良好的學習習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個由簡單到復雜的漫長的過程，所以我們要抓住初中生的心理特點，根據(jù)教學的情況和本班學生的實際情況，循序漸進，逐步提出符合實際，確實可行的計劃，使學生們良好的學習習慣可以持續(xù)且穩(wěn)定的得到發(fā)展。例如，教師在講《古代詩歌四首》時，可以給同學們留點自主學習的內(nèi)容，可以了解了解曹操的身世背景，李白的性格特點，馬致遠的作詞風格等，學生們預習到位，學習起古詩的內(nèi)容就不會有壓力，像這樣的自主學習內(nèi)容教師可以多布置布置，時間久了，就算教師沒有布置，學生們也會自己自主預習，這樣好習慣就養(yǎng)成了，可以讓學生們輕松的提高語文素養(yǎng)。

（二）提高要求，及時調(diào)整習慣養(yǎng)成手段

好習慣的養(yǎng)成，需要學生進行反反復復實踐，對于學生來講，課堂也是養(yǎng)成好習慣的重要場所，初中生正步入青春期，活潑好動，也有一些逆反心理，教師需要有目地的計劃著如何培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣。平時和家長以及各科教師也要有良好的互動，只靠自己一個人的力量是很渺小的，班級與班級聯(lián)合，家長與教師聯(lián)合，步調(diào)一致才能使學生成功的養(yǎng)成良好的語文學習習慣。作為學生也需要對自己提高要求，嚴格監(jiān)督自己，要是發(fā)現(xiàn)自己無視給自己制定的要求，就要及時做出調(diào)整，比如發(fā)現(xiàn)自己在語文課上注意力不集中了，書寫又不規(guī)范了等，就要及時做出改正，培養(yǎng)習慣不是一朝一夕的，要慢慢買來，積累的多了，習慣也就慢慢養(yǎng)成了。

（三）樹立良好的榜樣，互相學習互相進步

雖然有一部分學生的語文學習習慣很差，但這類學生的周圍不缺乏學習習慣好的學生，教師可以讓語文學習習慣好的學生帶著這些學習習慣不好的學生一起學習，互相進步。教師在課上也應(yīng)該適當表揚學習習慣好的同學，例如，上課認真聽講的，書寫非常整潔的，教師都予以一定的鼓勵，那么學習習慣不好的同學也會跟著這些同學學習，有利于語文學習習慣的養(yǎng)成。教師也可也以給學生講一些名人事例，引導學生多讀課外書，學習主人公的良好習慣，讓學生在潛移默化中就接受了語文學習的良好習慣，有利于提高學生的語文成績和語文素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，我們可以清楚的了解到語文素養(yǎng)對學生全面發(fā)展的重要性，也可以參悟到良好的語文學習習慣對育人成材有至關(guān)重要的意義，雖然培養(yǎng)初中學生良好的語文學習習慣之路必然充滿坎坷，但是語文教師應(yīng)該克服艱難險阻、虛心學習并提出具有針對性的策略來提高初中學生語文學習素養(yǎng)，喚醒初中學生積極參與學習的意識，調(diào)動學生學習語文的積極性，使學生主動的參與到語文學習的課堂中，為國家培養(yǎng)語文方面的人才奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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