談小學漢語言文學教學中的審美教育

王凌鋒

【關鍵詞】小學;漢語言文學;審美教育

引言：審美教學目的是訓練學生思想感情和審美觀念，進而豐富學生想像力，從而發揮創造力。教師注重培育學生的審美能力，促進審美教育的教學任務;在講授漢語言文學時，使學生更加熟悉中國傳統文學，并帶動學生的文化素質提高，從而對審美有進一步的認識。

一、小學漢語言文學審美教育的含義

早在中國古代就有了“顯仁為美”、“充實之謂美”等論述，隨著社會的發展，教師需要引導學生樹立正確的審美觀，有一定的審美知識和表現力;這些能力都是在學生發展過程中，經過實踐中得到的，因此課堂是培養小學生漢語言審美教育能力的主渠道，其知識技巧也都在課堂中掌握的;唯有如此學生才具有研究與學習能力，才可以深入學習。

二、小學漢語言文學審美教育的意義

小學是漢語言文學教學的關鍵時期，經過教師對漢語言文學的教育，小學生們能夠了解并學會更系統的文學理論知識，同時，由于漢語言文學有著自身的吸引力，可以讓小學生的精神世界更加豐富，從而調動小學生們讀書的激情，也有助于提升了小學生的綜合語文素養;在課堂教學中，需要從多方面加以研究，注意漢語言文學教育的整體作用。

三、小學漢語言文學審美教育的優化措施

1、創新教育模式，促進學生深入思考

改變教學模式可以顯著提高學生的學習質量，鼓勵學生更深入地學習。在現代小學的漢語言文學教學里，教師應該擺脫傳統的教育方法，使用現代的教育方法。在課堂上，要提高學生的地位，建立和諧平等的師生關系，鼓勵學生在課堂上表達自己，促進學生深入學習和思考，與教師進行有效的互動。只有這樣，學生才能擁有一定的學習能力。

例如，在教學《風箏》時，教師還可以和學生實現身份交換，由學生擔當老師一職，并采用備課、講授等方法，讓學生體驗完整課堂教學流程，以此增強與學生的學習配合度;同時學生通過擔當老師一職，還可以更進一步地思考問題，深入對知識點的掌握中，并以此提升學生的學習品質。另外，教師還可通過問題情境、多媒體教學、分組協作等教學方式，推動課堂教學管理模式的改革，以免傳統教學模式使課堂氣氛較為單調，降低學生的學習興致。教師學生先把文章朗讀一遍，并且帶著問題思考作者看見風箏是會有什么感覺？為什么感受是驚訝與悲傷？文章的結構和情感角度是怎樣的？顯而易見，因為家鄉的風箏季節二月春天，而北京在冬天放風箏之前，所以才感到驚訝。

教師運用生動形象的教學方式，創設優化的課堂方式，運用聲情并茂的教學語言，規范準確的實驗操作，優美漂亮的板書，形成和積累審美意義所必需的。

2、整合信息技術課程，培養學生的文學素質

在現代教學中，教師要主動運用現代化的教學方式，努力營造美好的讀書氛圍，使學生體會到漢語言所學中的快樂。為培養學生的學習興趣，并推動學校教學質量的提升，老師們可以在介紹有關知識點的時候，運用多媒體技術豐富課堂內涵，并詳細的說明情況，這不但能夠使學生更全面地掌握知識點，同時使得學校課堂的模式也產生了變化，從而幫助學生更深層次地了解，培養的文化素質。

例如，在教學《草原》時，本文為閱讀課文，教師可以利用多媒體講述了老舍初訪內蒙古草原所見、所聞、所感，字里行間浸透了草原的濃濃情愫，贊嘆草原的美景。讓學生結合圖片和文章思考，促進學生對文章的理解，提高課堂教學質量。教師可以將學生分成對學習漢語言文學感興趣的小組，組織學生模擬文學作品，提高學生學習漢語文學的興趣。

因此，教師應重視學生的情感同理心，當學生表現出自我體驗和深刻的感受，進而提升學生的學習和文化水平;在這種模式的指導下，學生能以積極的態度面對世語文，也能引導他們學會使用恰當的語文漢語言的表述方式，讓學生意識到的美的方式，然后在以后的生活和學習中運用起來。

3、健全漢語言文學教育體系，幫助學生夯實知識基礎

目前，小學漢語言教學要求學生在學習文學內容時，對文化特征有基本的了解，在小學階段的思考中能形成一定的文學文化視角。然而，因為學生思維局限，在教師引導學生發展文學視角和思維，會有一些困難。面對這些現狀，教師需要以科學的視角對課程教學系統加以重構，并進行調適與完善;在重建過程中，需要從多方面加以分析，關注漢語言文學教育的總體效果。

例如，在教學《金色的草地》時，通過設計情景表演、朗讀對比、尋找信息、閱讀寫作等教育環節，引導學生了解生活的本質所帶來的樂趣，教師提供更詳細的教學設計供學生參考。因此，優化課堂教學，指導學生追求美、創造美。學生是教學活動的主體，教材中的美深深地吸引著他們，不需逐字逐句的講解，只要采用抑揚頓挫的朗讀，優美形象的局部點撥，由內容到思想的準確過渡，即可引發學生對美的向往，對美的追求。學生生動的朗讀、深入的理解，就是發現美、創造美的嘗試。

通過教師在進行有關教學活動的同時，也要給予學生充分的空間與時間，以體現他們的課堂自主性，進而有助于他們更好地探究認識與掌握有關信息。在學校課程體系的建構中，還需要注意對課程知識的延伸，以引發學生對課堂產生濃厚興趣，進而強化他們的課堂責任感，并引導他們主動課堂教學，讓其更進一步地了解漢語言文學知識，唯有如此他們的文化素質才可以得以進一步提升。通過教師讓學生教學課堂過程中，更具有文化學習的氣氛，進而增加文化思維視角;在小學講授漢語言文學時，教師在進行課堂課文的篩選工作，要盡可能選取有趣味性與教育價值的文章來講述。在課堂教學上，可通過多樣的方法指導學生，通過合作探究剖析漢語言文學課程的教學背景，以及其方式充分調動學生的學習興趣。

結語：

簡言之，在現代學校的語文教育中，教師必須主動轉換教學觀念，運用先進的教學模式，以提升學生的課堂地位，并采用各種開放的教學方式，使學生可以和老師們實現高效交流，以此培養學生的漢語言文學學習能力，同時提高了教學質量。

參考文獻：

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