巧設情境促進高中生物課堂教學策略

劉瑩

【關鍵詞】高中生物 創設問題情境 提高教學效率

對于高中生物課堂來說，情景化教學能夠讓學生更能夠理解和體會生物知識點，使得高中學生完善生物基礎體系。情景化教學能夠巧妙地將教學內容、教學目與教學過程相融合，可以將課文知識點與現實生活聯系，引發學生聯想，通過情景的感染力具現化，讓學生思考并掌握，通過滲透的方式潛移默化到學生腦海中，激發學生自主學習、探究，有趣地將生物課堂呈現眼前，使得高中生物課豐富多彩，打造高效課堂。

一、問題情景化

任何獲取知識的第一步都是先提出問題，問題是所有學習的源頭和動力。在新課標改革指引下，教師在教學過程中應該以學生為主體，變革課堂教學，從“主要依靠教”走向“主要依靠學”，實現真正的深度學習，從而讓“科學能力”超越“科學知識”【1】。教師在課堂上可以通過提問的方式引起學生的注意力和引發他們思考，設計貼合本課主要內容的問題，創設強思維的情景，通過通俗易懂的提問調動學生學習積極性，讓學生立刻進入學習狀態。例如，在學習《人體的內環境與穩態》（人教版高中生物必修三）單元時，教師可以先準備裝滿水并且有數條魚在游的透明小魚缸，提問學生，魚兒生存需要什么？人類在地球生存需要什么？由此慢慢推出細胞在人體的生存環境，再逐步推進課程講解人的內環境以及內環境平衡、穩定的重要性。創設問題情景時，教師要注意問題應該從宏觀到微觀，從外及內，由淺到深，所有的問題應緊扣單元主題。……