基礎教育課程改革之初中化學復習課模式

萬成艷

【關鍵詞】課程改革 化學 復習課

教學評情境下的學習，要求教學設計應以學生為主體，依據課標要求，從學生角度，設置可操作、可量化考核的教學目標。通過設計具體的評價活動，了解學生學習情況，包括它們會什么，不會什么，難點和易錯點等等。

化學復習課，在初中階段，由于課程設置的客觀因素，一般在距離期末考試一個月才開始，時間比較短，復習的內容較多。而復習課，有著公共的難點，不如新課新穎，難以引發學生的學習興趣，容易導致課堂高效率不高。如果知識簡單的知識梳理和大量習題練習，會使自制力較弱的大多學學生產生厭學的情緒。這就要求我們在設計課程時，應符合"教學評"要求，以學生為中心，抓重點，多形式設置評價活動，既能調動學生積極性，也能了解學生學業，及時查漏補缺。下面以復習"第六單元碳和碳的氧化物"談談此類課的基本模式。

一.課前準備：

1.提前設置本章進出知識梳理填空，作為復習前一天作業。盡量在復習前批改，找找學生的盲區，進行總結歸納。

2.分析課標、考綱，找到本章復習的重難點。如本章的重點是C、CO、CO2的性質和用途。難點是C、CO、CO2及CaCO3之間的轉化。

二.核對答案，糾正錯誤，加強學生印象。（3分鐘）

三.依據重難點，創設情景，激發學生興趣，引入新課（用時2分鐘）

某天，幾位同學正在聚餐吃"炭火燒烤"，請問"炭火"中可能發生了哪些化學變化？吃"炭火燒烤"時，容易出現什么危險？怎么避免？

四.引領學生從不同角度歸納、總結、分析重點知識（用10分鐘）