初中英語合作性復習作業設計與實施

方娟

摘要：在教學改革創新過程中，初中英語合作性復習作業設計與實施，越來越的受到師生的關注。在“合作性復習作業”設置過程中，教師要發揮主導作用，鼓勵學生結合自身實際學習需求，創設多樣、高效學習模式，有效培養學生的系統性思維能力，鼓勵學生在合作性復習作業完成中，夯實基礎知識、鍛煉合作意識、提高作業效率，從而全面增強初中生的英語學科綜合競爭力。本文從多個方面分析了“初中英語合作性復習作業”的優勢、現狀，并且詳細闡述相應的策略。

關鍵詞：初中;英語;合作性復習作業;設計與實施策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-40

引言：在合作性復習作業完成細節中，教師要注重“合作、復習”等關鍵詞的作用，要給予學生足夠的時間和空間完成作業，要全面培養學生的英語邏輯思維，保證學生在整合英語知識過程中，找到合作性復習作業的完成方法和技巧，從而提高學生的英語學科綜合能力。另外，教師要明確初中英語復習作業設計的重要性，要認識到英語合作性復習作業：是對學生英語知識系統性的訓練和延伸。在學生深度解答合作性復習作業時，要注重夯實基礎知識、增強實踐能力，落實學習水平，進而全面增強學生的英語核心素養。

一、初中英語合作性復習作業設計與實施的優勢

在初中合作性復習作業設計與實施中，教師要科學考量作業內容與作業結構，既要照顧到每一位學生的實際英語學情;又要保證復習作業完成情況，進而保證課上、課下英語教學的對接，全面提升初中英語整體教學成效。因此，教師要充分運用其優勢作用，提高初中英語教學整體水平。其優勢可以體現在以下幾個方面：第一，有利于促進師生“教、學”統一。教師要科學整合英語教學時間，巧妙設計合作性復習作業時間，進而保證教師的“教”與學生的“學”成正比，保證學生在高效完成作業的同時，提高英語學科總體能力。第二，有利于促進“競爭”與“合作”統一，全面增強學生的學科素養，提高英語知識掌握質量。比如：在“合作性復習作業”完成過程中，教師既要保證學生合作完成;又要培養學生競爭意識，進而保證每一個初中生在完成作業中，都可以運用自身的英語技能，科學、高效地解答復習作業內容，既夯實了英語基礎;又提升了英語能力。第三，有利于培養優等生，降低學生差異性。教師要在合作性復習作業設計中，采取分騰教學模式，保證學生在實踐學習活動中，發揮出每一位中學生的英語個性，促使學生可以在復習作業中，開放思維、放飛思想，進而實現自我提升與拓展的目標。教師要通過“合作性復習作業”的設計與實施過程，來增強學生的英語知識應用能力，將打造班級“優等生團隊”作為最終教學目標，以實現“縮小班級差異”為整體教學目的，從而增強初中生的英語學科綜合能力，推進“合作性復習作業”的完成進程，保證作業的準確率。

二、初中英語合作性復習作業設計與實施的現狀

在以往的初中英語作業中，多是要求學生進行詞匯抄寫、背誦，或者對語法知識進行題海式訓練。這種作業設計與實施模式，已經不能滿足當前的教學需求了，因此，教師要給予學生明確的指導和幫助，促使學生在實踐學習活動中，充分掌握英語知識，鍛煉英語技能，培養初中生良好的英語能力。本文中提出要運用“合作性復習作業”設計與實施過程，來提高初中生的英語綜合素養。以下是“合作性復習作業設計與實施”的現狀：第一，作業層次性不明確。受到應試教育的影響，在進行合作性復習作業布置時，教師多是采用“一刀切”的設計方法，讓整個班級的學生都解答相同的英語作業;而不能實現“因人而異”的作業設計，從而導致初中生的英語作業完成情況不良。第二，作業內容較為單一。在英語作業設計與實施中，由于教師不能完成從傳統教學模式中進行轉變，進而初中英語作業內容設計單一，無法滿足當前復合型英語教學的需求，進而導致學生完成作業的情況不理想，學生大多認為英語作業枯燥、乏味，從而降低作業完成整體效率。第三，作業趣味性不足。對于處在初中這個特殊階段的學生來說，復習作業的內容存在趣味性不足的問題，難以針對學生的實際學習需求，開展深度探究與挖掘，不能吸引學生的作業完成的注意力，難以學生全身心地投入到作業完成活動中去，進而導致初中生的英語復習作業不能取得良好的效果。

三、初中英語合作性復習作業設計與實施的策略

（一）嚴格控制作業數量，提倡“少而精”布置理念

隨著初中素質教育的不斷落實與拓展，在英語作業設計與實施中，教師要嚴格把控作業的數量，要改變以往“復習作業”的題海戰術，要提倡“少而精”的留作業的理念，既要保證學生完成作業的質量，又要幫助學生真正掌握“合作性復習作業”完成的技能，進而全面增強學生的英語核心素養。另外，“少而精”的作業布置理念的推行，迎合了當前初中英語教學“減負”的思想，對于幫助學生降低英語學習已經，縮短英語作業完成時間，都有一定的促進作用。

例如：在進行英語作業布置時，教師要秉承“合作性復習作業”設計與實施的理念，契合英語學科這門語言學科的特點，主要布置記憶、訓練性的作業，而較少布置書寫類的作業，從而幫助學生降低作業完成難度，提升作業整體水平。比如：教師可以自主創設趣味性作業，有效吸引初中生的作業完成興趣;或者選擇優質性題目，引導學生合作探究，充分降低英語作業難度，提升合作學習成效，保證作業完成的數量和質量。如：在進行單詞記憶類作業時，教師可以運用一些線上游戲，進行作業設計——“單詞接龍游戲”，在進行“clock、pencil、look、bird、pen、desk、map、cup……”詞匯考、背、用時，教師可以讓學生在線上進行多人組隊，在集體的力量下，學生不僅可以熟練地掌握單詞的含義和組成的結構，還可以促進學生充分創新合作性復習作業完成模式，讓原本枯燥、單一的英語作業變得妙趣橫生，增強初中英語作業完成水平。

（二）注重鍛煉合作意識，增強作業完成水平

初中英語復習作業，需要教師不斷創新，綜合考量學生的思想、行為，對于英語知識的敏感程度等，來創設多元化、多樣性的英語復習作業，從而積極培養學生的合作性意識和能力，全面踐行“合作性復習作業”設計與實施理念，從而增強作業完成的質量和水平，提高初中生的英語核心競爭力。

例如：在進行綜合性作業拓展中，教師要注重培養學生的自主意識和合作意識，進而促使學生合作性復習作業設計中，充分發揮自主能力，推進合作成效提升，從而全面增強學生的英語作業完成整體水平。比如：教師可以設計口語交際作業，讓學生通過合作探究和合作交流過程，來完成復習作業內容。在這一過程中，可以有效訓練初中生的英語知識綜合技能，幫助學生夯實英語基礎知識，鍛煉合作學習能力，全面鍛煉初中生的英語合作意識，增強作業完成水平。

（三）整合英語作業形式，創新合作性作業模式

初中英語作業的設計與實施，主要目的是為了幫助學生建立英語思維、培養英語意識，從而形成系統性的英語知識認知，因此，在英語復習作業布置中，教師要充分整合英語作業形式，通過創新作業設置形式來提升學生的作業完成興趣，幫助學生建立多樣性英語思維，從而推進合作性作業模式的構建與應用進程，全面增強初中生的英語學科核心競爭力。

例如：在傳統教學模式中，初中英語作業大多是“死記硬背”、“題海戰術”等，不僅為學生增添了課后復習作業的難度和數量;而且對于學生的心理、思想等都產生壓力，不利于學生培養英語學習興趣，不利于提高英語綜合能力。為了改變這一作業設計的弊端，提升初中生英語作業完成效率，教師通過運用“合作性復習作業”設計模式，幫助學生培養良好的作業完成興趣，鍛煉系統性思維能力，進而全面增強學生的學科素養。比如：在進行語法類英語知識練習時，教師要注重設計出綜合性的作業題目，讓學生在閱讀與寫作中，掌握語法的應用技巧和方法，而不是依靠頻繁刷題、做題來“熟能生巧”。如：教師可以運用網絡信息技術手段，通過創設微課視頻、翻轉課堂等模式，幫助學生開拓多元化作業完成渠道，促使學生在實踐學習過程中，感受英語作業帶來的趣味性和娛樂性特點，進而激發初中生自主完成作業的能力，充分啟發學生的“合作性”思維，促進復習作業的完成效率和完成質量得到全面提升。

結語：

總而言之，針對英語這門外來語言學科來說，教師要整合英語作業形式，巧妙設計初中生“合作性復習作業”內容，讓學生可以將豐富的英語知識，通過合作性復習作業解答過程進行夯實和記憶，有效滿足學生的自主學習意識和深度學習能力，有效鍛煉學生的合作意識和合作能力，并且在復習作業中，及時進行查漏補缺，找到自身的缺點和不足，有針對性地進行專項訓練活動，進而全面提高初中生的英語學科核心素養。

參考文獻

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