淺談高中英語(yǔ)的情感教學(xué)

孫志會(huì)

摘要：情感教育在教育教學(xué)中有其獨(dú)特而又十分重要的作用，缺少情感的教育是跛腳的教育。忽略了情感，師生之間就失去溝通交流的時(shí)間和空間，關(guān)閉師生心靈對(duì)話的大門;忽略了情感，師生之間就會(huì)出現(xiàn)冷淡、冷漠，進(jìn)而出現(xiàn)教師體罰、“心罰”學(xué)生，學(xué)生遠(yuǎn)離或?qū)菇處煹慕逃?忽略了情感，教育教學(xué)就會(huì)喪失震撼人心的生命力，只剩下空洞的說(shuō)教。本文從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面淺談情感教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：情感，英語(yǔ)教學(xué)，情感教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-49

一、引言

什么是英語(yǔ)情感教學(xué)？所謂英語(yǔ)情感教學(xué)，就是指教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及其相應(yīng)的行為反映。情感具有強(qiáng)度，緊張度，快感度和復(fù)雜度四種動(dòng)力特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相互協(xié)調(diào)，互為作用的過(guò)程。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Krashen 創(chuàng)建了克拉申語(yǔ)言習(xí)得理論（Krashen’s language acquisition theory），并在其中的情感過(guò)濾理論（The Affective Filter Hypothesis）中指出情感因素在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的決定性作用。根據(jù)克拉申的假說(shuō)，如果一個(gè)人的焦慮指數(shù)比較高，就會(huì)在輸入信息與語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制之間形成很強(qiáng)的過(guò)濾網(wǎng)，使信息無(wú)法進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)得機(jī)制。

二、情感教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的具體體現(xiàn)

1、備教材。備課是情感教學(xué)模式展開的第一環(huán)節(jié)，是我們展開系列準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)。我們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)把握好高中英語(yǔ)教材內(nèi)容中兩方面的情感因素。

第一，顯性情感因素。顯性情感因素是指在教材內(nèi)容中通過(guò)語(yǔ)言文字材料、直觀形象材料等能直接感受到的情感因素。比如說(shuō)Oprah Winfrey一文中有那么一句話：Oprah Winfrey’s wonderful career inspires many people to believe that success and happiness in life are within reach for everyone .告訴我們“路就在你腳下”從而激勵(lì)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)自我奮斗。

第二，隱性情感因素。有些教材內(nèi)容主要反映客觀事實(shí)，并不明顯帶有情感色彩，但在反映客觀事實(shí)的過(guò)程中仍會(huì)不知不覺地使人感受到其中所蘊(yùn)含的情感。例如在NO BOUNDARIES一課中，有這么一段內(nèi)容： I did not expect to survive that long. Yet two years had gone by and I was not that much worse. In fact， things were going rather well for me and I had got engaged to a very nice girl， Jane Wilde. But in order to get married， I needed a job， and in order to get a job， I needed a PHD.在這段文字中沒有直接寫Stephen Hawking在知道自己患上絕癥之后的心情。但透過(guò)文字我們可以看到Stephen Hawking的樂觀精神和他的堅(jiān)強(qiáng)意志。

2、備學(xué)生。第一：如何對(duì)待問題學(xué)生。應(yīng)多一份關(guān)愛，少一份冷漠，多一份諒解，少一份責(zé)備，多一份寬容，少一份責(zé)罰，只有這樣才能帶他們走向一個(gè)美好的未來(lái)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的一個(gè)男生，剛進(jìn)高中的時(shí)候曾經(jīng)跟別人打過(guò)架，還用刀刺傷他人，而且他的英語(yǔ)成績(jī)還很差，后來(lái)我了解到他的情況之后，也沒直接批評(píng)他，而是慢慢的引導(dǎo)他走入正途。通過(guò)這個(gè)例子讓我明白一點(diǎn)：情感教學(xué)在教學(xué)中的確起著很重要的角色。第二：如何用教師的人格魅力去感染學(xué)生，尼采說(shuō)過(guò)：“要提高別人，自己必須是崇高的。”所以教師要不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提高自己。今天一個(gè)同事跟我說(shuō)，他們班一個(gè)學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，一上她的英語(yǔ)課就趴在桌上睡覺，班主任也采取了很多措施都沒有效果。對(duì)于這種學(xué)生我們?cè)撛趺崔k？管住學(xué)生是教育的第一步，連學(xué)生都管不住，后邊的教育你又如何實(shí)施呢？人格是讓學(xué)生信服你的最好的力量，孔子說(shuō)“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”就是對(duì)人格征服的最好注解。

三、情感教學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)上的具體體現(xiàn)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，深刻的影響著學(xué)生的認(rèn)知和情感素質(zhì)的養(yǎng)成。積極的教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生從中獲得成功的體驗(yàn)，感受到尊重和被關(guān)愛，營(yíng)造積極的心理氛圍，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

（1）積極性課堂評(píng)價(jià)—增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。

教師在課堂上應(yīng)時(shí)常把“Good！/Not bad！ / Well done！ / Perfect /Fantastic/ Excellent！ / Good work！”和“Thank you very much”等肯定評(píng)價(jià)的話語(yǔ)放在嘴邊，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生回答不是很完整甚至不正確的時(shí)候也應(yīng)報(bào)以“It doesn’t matter. Next time you will be better. Thank you. ”等鼓勵(lì)的話語(yǔ)。這些看似簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，只要能讓學(xué)生體會(huì)到教師的真誠(chéng)，都能有效地降低學(xué)生的情感焦慮，讓學(xué)生嘗試“成功的快樂”，在笑聲中快樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（2）特色性作業(yè)評(píng)語(yǔ)―鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生心靈對(duì)話的窗口。

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，學(xué)生的個(gè)性也必須得到尊重和發(fā)展，人才應(yīng)當(dāng)多樣化，而絕不能搞“一刀切，齊步走”。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)或作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)著重指出其身上能區(qū)別他人的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生愉悅情緒，提高其自尊和自信水平。

例如，老師可以給學(xué)生這樣的評(píng)語(yǔ)，“I find you make a great progress recently， you should go on studying hard， I believe your English must be getting better and? better.”， “Your opinions are special， and your writing is really perfect， continue to practice more.”， “You are a clever boy， why do you put your attention to study？

四、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。作為外語(yǔ)教師，我們應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用，注重情感教學(xué)，以情優(yōu)教，幫助學(xué)生形成健康的心理，穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，形成健全的人格。

參考文獻(xiàn)

[1]盧家楣，《情感教學(xué)的模式、策略和評(píng)價(jià)體系》上海：上海科技教育出版社，2003。

[2]胡春洞，《英語(yǔ)教學(xué)法》北京：高等教育出版社，2004。

[3]學(xué)生英語(yǔ)報(bào)和學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)。

云南省曲靖市羅平縣第二中學(xué)