高職傳感器課程教學的問題和對策研究

摘要：為了有效提升人才綜合素養，滿足現階段我國經濟社會發展對人才的需求，近年來，我國一直在推進以素質教育理念為核心的新課改革。高職作為為我國社會主義現代化建設培養合格人才的地方當然也不例外，為此，高職院校傳感器專業課程的教學也應該以素質教育理念為指引，以新課改革為載體，不斷更新課堂教學中存在的問題，從而為我國經濟社會發展培養合格的人才。

關鍵詞：高職;傳感器;教學;問題;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-184

引言：高職傳感器專業作為很多高職院校開設的一門專業課程，發揮著為我國經濟社會發展輸送專業人才的重要作用，那么，在新時期我國經濟社會高質量發展的今天，高職傳感器專業教學該如何不斷豐富課程形式，完善課程體系，從而為我國經濟社會機械設備領域、工業等領域培養合格的傳感器專業人才呢？這就需要高職院校在日常的傳感器專業課程教學中更新教學理念，以企業發展為導向，以培養和提升人才的綜合素養為目標，從而不斷在課堂教學形式上優化與創新。

一、高職傳感器專業教學存在的問題。

1.1忽視學生職業能力的培養

傳感器目前在我國很多領域都有著廣泛的應用，這就在無形之中給高職傳感器專業的學生也提供了廣闊的就業機會，但是，在實踐中我們卻經常發現一個問題，那就是每年畢業的學生很多，企業卻找不到合適的人才，究其原因還是學生不能滿足現階段企業發展的需求，這一方面與學生的綜合能力有關，另一方面與傳統的高職傳感專業教學有關，一直以來高職傳感專業的教學以課堂教學為主，雖然，近年來在新課改革的推進下許多高職院校在學生實踐能力的培養上有所改善，但是，我們知道，進入新時代我國企業對人才的需求不再僅僅停留在有專業知識能就業的階段，而是需要能職業、能創新的綜合型人才，而現階段我國的很多高職院校都忽視學生職業能力的培養和提升，使得很多高職傳感專業的學生在畢業后很難適應企業的發展。

1.2忽視學生的主體地位

不論是素質教育亦或是新課改革其目標和宗旨都在培養和提升學生的綜合素養。這就需要高職院校在日常的傳感器專業教學中以學生為本，重視和尊重學生的主體地位，充分調動和激發學生的積極性和參與性，而當下我國高職院校的傳感器專業教學在課堂教學模式上大都以老師為主體，課堂教學形式以老師講、學生聽，老師問，學生答為主，這樣的課堂教學形式不利于調動和激發學生的積極性和主動性，對學生綜合素養的培養和提升也不利。[1]

二、高職傳感器專業教學改善措施

為了更好的提升傳感器專業學生的職業能力，從而為我國經濟社會的發展奠定堅實的人才基礎，高職院校傳感器專業課程教學必須更新教學理念，以生為本，通過創新課堂教學形式，提升學生的綜合素養。

1.1更新教學理念，以生為本

為了更好的激發學生的學習積極性，挖掘學生的潛力，從而讓學生更好的參與課堂教學，高職院校老師在日常的課堂教學中必須更新教學理念，改變傳統的以自己為主的課堂教學地位，以生為本，從學生的特點和需求出發，通過形式多樣，豐富多彩的課堂教學形式激發和調動學生參與的積極性，讓學生在主動參與的過程中主動思考、自覺學習，積極動手，主動參與。這樣才能在思考、參與的過程中培養和提升學生的思維能力、解決問題的能力、實踐能力以及創新能力等，從而實現培養和提升學生綜合素養的目標。

2.2創新課堂教學形式，培養學生的職業能力

為了滿足新時期我國經濟社會發展對傳感器專業學生的新要求，高職院校傳感器專業的老師在日常的課堂教學中必須創新課堂教學形式，培養和提升學生的職業能力。首先，更新課程體系，高職院校作為我國傳統的學生職業能力的培養院校，一直以來對學生專業技能的提升以及職業能力的培養都發揮著重要的意義與作用。但是，隨著近年來我國經濟社會高質量的發展，對學生職業能力的要求也逐步提升，這就在無形之中對當下我國的高職傳感器專業課堂教學提出了新的要求，為此，高職院校傳感器專業必須更新傳統的課程體系，架構以現階段培養和提升學生實踐能力、創新能力、合作能力等的職業能力課程體系，實現培養學生傳感器專業素養的同時，培養和提升學生的職業能力和綜合素養。其次，加強校企合作，傳統的課堂教學模式以室內課堂為主，實現了對學生傳感器理論知識的培養，但是，在學生實踐能力和職業能力方面相對薄弱，為了實現新時期人才綜合提升的目標，高職傳感器專業教學可以從加強校企合作，促進產教融合，通過架構校企合作的平臺，讓企業參與課堂教學的內容制定與過程，讓學生在學習理論知識的同時，通過實際參與、親自操作實現提升自己實踐能力與職業能力的目標，不僅如此，還能實現企業與高校人才的雙重發展。例如，通過高校與企業交流平臺的搭建，可以讓傳感器相關行業的優秀人才進入高校，讓企業優秀人才人員參與高職院校傳感器專業課程體系、課程內容的建設，從而更好的完善高職院校傳感器專業教學，不僅如此，通過校企合作的模式，學生可以隨時進入相關企業進行實習、實踐，對所學的理論知識進行鞏固，反思，這樣對學生實踐能力以及職業能力的提升也有著重要的促進作用，這對實現新時期高職院校人才與企業的有效銜接有著重要的意義與作用。[2][3]

3、結束語：

高職傳感器專業作為高職院校的一門專業課程，發揮著培養學生學科素養，提升學生綜合素養的重要作用與意義，但是，現階段高職傳感器專業再課堂教學中還存在著忽視學生主體地位和忽視學生職業能力培養的問題，這就需要高職傳感器專業在日常的教學中重視學生的主體地位，通過課堂教學模式的創新，不斷培養和提升學生的職業能力和綜合素養，從而有效滿足經濟社會發展對人才的需求。

參考文獻

[1]滕濤.高職院校汽修專業實訓課程教學問題分析及對策[J].科技風，2021（10）：49-50.

[2]吳怡玲.基于校企合作的高職會計專業教學存在問題及對策研究[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（04）：153-154.

[3]劉一均，馮黎兵，臺鳳霞，譚興杰.高職院校實訓教學中存在的主要問題及對策[J].教育教學論壇，2020（53）：357-359

作者簡介：鄭冠群1974.03;性別：女;民族：漢;籍貫：山東;職務職稱：副教授;學歷：碩士研究生;單位：深圳職業技術學院;研究方向：物聯網應用技術.

深圳職業技術學院 廣東省 深圳市 518000