靈活運用多種提問方式提高初中語文課堂教學有效性

劉龍勤

摘 要：在新課程改革的形勢下，對初中語文教學提出了新的要求，初中語文要想在新課程改革不斷的深入與發展下快速成長，就需要提升初中語文課堂教學的有效性。語文學科是一門涉及面非常廣泛的課程之一，內容頗為豐富，具有邏輯性強、文學性高的特點，教學任務較為之前更加的繁重。語文學科在教學中應該重視對學生語文思維、意識、知識的傳授，培養學生的思維能力和分析等各方面能力，所以在新課標的要求喜愛需要對初中語文教學進行不斷的創新，更新教學理念和運用多樣化的教學方法來提升語文課堂教學的有效性，最終實現育人的目的和培養學生的要求。

關鍵詞：初中 語文 教學 有效性提問教育模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-272

語文學科能夠帶領學生進入一個神秘的思想領域，感悟人生，由于語文具有很強的生命力，學生能夠從文章中感悟到作者的喜怒哀樂，能夠引導學生思考人生，形成正確的三觀罐奶奶，如何促使學生能夠在語文課堂教學中深入學習，培養學生的自主學習能力和提高學習成績，這就需要靈活運用提問的方式來進行教學，進而促進語文課堂教學有效性的實現。

2.在初中語文教學中經常見的提問方式

在初中語文教學中，提問方式是教學的重要手段之一，能夠拉近師生之間的距離，形成良好師生關系。目前隨著教育改革不斷的深入，諸多初中語文教師認識到了提問方式對課堂教學過程、效果的重要影響。所以，教師需要提升對提問方式的重視程度，需要根據不同的教學內容來采取不同的提問方式，還需要結合學生的實際情況來進行設計提問內容，總而言之，需要具體情況具體分析，靈活運用多樣化的提問方式，下面結合自身的教學實踐經驗來談談以下幾種提問方式：

2.1提問方式——激將式

激將式提問方式是語文教學中經常見到的方式之一，主要通過對一些中等難度的問題進行試探性的提問，激發學生的好奇心和好勝心，提升他們的學習興趣，對問題能夠自覺地進行深入思考，這樣能夠有效的提升語文學習的效率，對激將式的提問方式應該科學合理的運用到課堂教學之中，從而有效提升學習語文知識的能力，在激將式中學生能夠有效的內化語文知識點。

2.2提問方式——分解式

分解式提問主要是對一個大問題進行分解，將其分解成幾個小問題，讓學生對其進行各個擊破，教師在課堂教學中正確的引導和提示，讓學生能夠積極的思考問題，讓學生能夠感受到回答問題的成就感和樂趣，分解式提問主要用于難度較大的語文問題。

2.3提問方式——試錯式

試錯式提問是一種語文教學中重要的提問方式，教師通過對問題正確與否來引導學生深入思考，讓學生嘗試性的說出自己的想法，不斷的探索正確的答案，這種提問方式能夠有效的提升學生辨別能力和辨別思維，有效提升學生在學習語文內容中的質疑能力，利于學生未來的全面成長與發展。

3.靈活運用提問方式來提升初中語文教學有效性的策略分析

3.1明確教學木匾，精準定位提問突破口

課堂提問主要目的就是提升學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，調動學生學習的參與性，提升課堂教學效率和質量。目前在初中語文教學中提問的方式較為單一化，對提問的目的不夠明確，沒有真正的明白提問的本質是什么，通常來說，提問是以兒童智力發展為目標，促使兒童對教材能夠自覺主動的進行思考，這就是提問的卑職，每一種切入課堂的方式都具有一定適應性和領域，但是有一個基本原則就是不能夠脫離教學目標，需要明確教學目標和扣題，找到一個能夠符合學生發展和教材內容的問題，起到舉一反三的良好效果，讓課堂教學能夠圍繞一個有目的和效果的問題開展，最終取得良好的教學成果。

3.2突出教學的重難點，抓住提問的生成點

是否提升了課堂教學的有效性的重要標準就是在自然課堂中的生成效果，這就需要教師的教學具有一定的開放性、互動性、動態化等多樣化的課堂教學形式，強調課堂教學的全過程，所以，在目前生成教學的主要問題就是在實施過程中的困難性，如果教師不能夠有效控制教學，就會讓教學方向走向歧途，在這種形式下的課堂教學中運用提問方式就顯得尤為重要，如何在學生生成知識的過程中正確的引導學生抓住學習的重難點，這給教師提出了一個較高的要求，學而不思則罔，思而不學則殆，教師需要善于在重難點中提出問題，讓學生能夠在問題中掌握學習的要素，促使學生的思維空間不斷的拓展，這樣能夠培養學生語文素養還能夠提升學生的語文思維能力。

3.3掌控全文，把握提問的回歸點

根據語文新課程標準的要求，語文是一門重要的交流工具，是人類文化重要的結晶，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點，工具性的語文教學不僅僅只是采用機械化的教學來進行，語文教師需要注重多樣化的教學技術的應用，提問是一種教學技術，更是一門教學藝術，教師的問題需要做到收放自如，運用自如，學生發現問題不對勁時，教師需要因勢利導，采納學生的意見，如果課堂教學中學生的思維異常靈敏，教師不加以適當的控制， 那就無法很好的把控課堂和學生，不利于提問回歸點的把控，因此，需要全文把控，有效把握提問的回歸點。

3.4延伸課文，充分體現提問的拓展性

探究活動是需要某一種障礙物的，人類正是一種在不順英的狀態下產生意識而創再出人類意識產物的，并不斷的改變世界，所以，課堂提問應該結合教材內容和學生最近發展區的特點進行，這也是創造最近發展區的需求，經驗水平的淺層次提升是無效的，所以課堂疑問應該在學生和教材允許的范圍內進行。高效的語文課堂教學離不開有效的提問，教師需要掌握有效的提問方式和技巧，提升提問的藝術性，促進學生全面的發展，最大化的提升語文教學的有效性。

4.結束語

綜上所述，為了有效的適應教育改革的發展要求，與時俱進，初中語文課堂教學需要轉變教學觀念、創新教學方法、改變傳統教學模式，靈活運用提問方式來提升語文教學的實效性，進而實現教學目標，為學生未來的發展與成長奠定堅實的基礎。

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