將生活現象融入物理課堂，培養學生學習意識

孟令微

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-279

目前，新課標在我國的中小學教育中全面滲透，進而促進了教學理念與教學模式的更新轉變。在這種趨勢下，初中物理教學方式也發生了變化，主要體現在教師與學生的互動方面。如今，教師的教學內容已不再是單純的課本知識講解，而是引導學生主動探索、驗證物理知識，這也與物理課的教學初衷相符。此外，教學方式也相應發生了轉變，講授式的教學方式已經不能適應新課標的教學要求，也不能明確教學目標，因此在課堂上學生實驗教學是物理課堂教學的主要環節之一。學生經過實驗過程，通過動手、動腦的經歷過程，培養了學生的觀察能力與動手能力，加深對物理現象與物理知識點的理解，因此，生活是中學生學好物理的源頭。引入生活化的教學模式，將中學物理如何寓教于生活，既能更符合新課標對教學目標的導向，也能有效提升初中物理的教學效果。

一 運用生活化教學模式，激發學習興趣

物理知識離不開生活，生活化又可以將物理知識運用在日常生活中，同時進一步去探索研究。但理論知識相對晦澀，而初中生的邏輯思維能力又不高，因此理解起來很困難，但是利用生活中的物理案例進行教學輔助，就一定會幫助學生更快地理解理論知識。初中生善于觀察生活中的細節，教師在物理教學中如果能與生活現象相結合，就會調動學生的學習興趣。例如，學生近視眼佩戴的近視鏡、書包的肩帶做的寬一些、橡皮擦能擦掉錯字;還有吊車和鏟車的使用;用電學解釋生活中常見的電力問題，比如正確的連接電路、為什么家里的所有電器不能同時適應、空氣開關起到什么作用、家里的試電筆如何使用;用光學知識解釋叉魚現象、鋼筆錯位、海市蜃樓、雨后彩虹現象、照相機、投影儀和放大鏡的原理 。這些生活現象很容易接觸到，學生們也能感同身受，而且通過列舉生活現象進行導學，引出新知識，也更容易被學生接受，也符合學生對物理學知識的認知特點。用這些生活化的現象輔助課堂教學，不僅體現了物理這門學科的嚴謹性與實用性，也能夠活躍課堂情境，調動學生學習的主動性。

二? 利用日常生活用品進行實驗，提高學生探索能力

物理教學對學生來說不僅僅是強調理論知識，同時還可以進一步提高學生的綜合能力，包括動手能力、邏輯思維能力、綜合分析能力等等。動手能力也是在物理教學中及其重要的，學生通過手工來設計實驗，要求其謹慎細心，在實驗中不斷發現和思考。所以在物理教學中，實驗教學必不可少，應該增加學生設計實驗、參加實驗的機會，將理論知識和日常生活結合一起，提升他們的學習興趣。而一些日常的生活用品，例如礦泉水瓶、乒乓球、一次性筷子、木塊、磁鐵等等，可以進行許多簡單的物理實驗，演示奇妙的物理現象，從而驗證書本中的物理知識。實際生活中的很多東西都可以作為實驗器材，實際上，在生活中有很多廢品工具是可以利用的，因而在培養學生實驗能力方面比一些實驗室儀器要實惠很多，利用這些工具來做實驗，不僅可以隨時隨地不受時間、空間上的制約，讓學生以多種的形式體驗物理學習過程，而且利用生活中的工具呈現物理現象更容易使學生集中注意力，引起學生的主動認知能力和主動思考能力。這些簡單的物理實驗體現的新穎的思路，也在潛移默化的影響著學生們。例如，利用凸透鏡和硬紙板可制成的簡易小照相機，進一步幫助學生了解照相機的結構組成;學生利用漆包線、鐵絲和磁鐵就能制成小小電動機并能開始轉動起來;再讓學生取兩個吸盤，用最大力將它們擠壓在一起，然后在班級選個力氣最大的同學，看他能否將兩個吸盤拉開？上面的種種做法能夠使學生被吸引，激發了學生們的好奇心和求知欲望。同時能夠提高學生們的認知能力、動腦動手能力和邏輯思維能力。

三? 生活案例引入習題，提高學生解決問題能力

在物理教學中，習題練習是不能缺少的教學內容，也是學生提升水平的關鍵。在教科書中，每一章節后都有對應的練習題，但有些習題比較抽象化、理論化，學生在此類問題的解決過程中不能夠加深對物理現象的理解。因此，教師可將這類習題結合生活案例進行改編，借用生活常識與日常生活用品，將習題與生活實際產生聯系。這一做法能夠使學生以探索的思維觀察生活中的事物，體驗生活中的現象，將學過的知識進行鞏固，提高學生解決問題的能力，實現物理教學的目標：使學生具備學習能力和一定的生存能力和生活技巧。例如，學生學完內能知識后，可以指導學生根據水壺里水的質量、初溫和末溫以及電磁爐的電功率等內容計算出什么時間能將水燒開，或者引導學生利用閃電與雷聲的時間間隔計算云層的高度。還有家里大衣柜里的樟腦丸為什么會越來越小最后消失，日光燈管用久了兩端會變黑，在冬天為什么會有窗花出現，這些生活化的物理習題，能夠激發學生解決問題的主動性，更精確地解決生活中遇到的問題，從而提升物理教學效果。

四? 將物理知識融入生活，培養學生學習意識

物理這門學科由于實踐性與現實性較強，對初中生的吸引力很強。許多生活現象都蘊含著一些物理知識，引導學生解釋生活現象的謎底，激發他們有趣的觀察生活、相信科學的意識，也能培養他們學以致用的好習慣。將物理理論知識和日常生活現象結合在一起，從生活中來尋找物理問題，在生活中不斷思考、不斷學習。學生激發興趣，主動去探索、動手實驗、查詢資料，讓學生在生活和物理兩個名詞之間沒有界限，將生活和物理融合一起。這樣可以激發學生學習物理的主動性和興趣，培養其動手能力和探索思考能力以及利用物理知識解決生活中存在問題的能力。比如：如何開瓶蓋更省力、散落在地上的釘子怎樣收拾、怎樣測量我們對地球的壓強、怎樣測量一根頭發的直徑。通過電學的學習，學生能會利用電能表測一下家里每天的用電情況、也可以計算一下各個用電器在一定時間消耗的電能、還可以計算家里的電能表上各種家用電器額定功率總和、記下電能表一分鐘內的轉數，會計算一個月家里的用電量和電費，并思考如何通過這種方法測算一個用電器的電功率。利用水的密度能夠測出相同質量牛奶的密度。利用濃度較大的鹽水來選種子。觀察一下我們每天穿的鞋子，鞋底上都是凸凹不平的花紋，這是為什么？通過解決這類問題，學生更能感受到物理知識在日常生活，乃至科學領域內發揮的作用，進而提升學習物理的興趣。

鶴崗市二十四中學 154103