特色高水平應用研究型大學建設背景下研究生教育管理的創新與實踐*

張佳玉 田家宇

（吉林建筑大學,吉林長春 130000）

研究生教學作為特色高水平教育當中的重點培養對象，也是目前我國應用型大學建設當中培養的重要群體，是社會發展和建設當中需要的中堅力量。由此，針對其展開更加專業性的教育教學工作，增強其市場競爭力，也成了許多高等院校的重要人才培養目標、手段以及模式。

一、我國研究生教育管理的基本現狀

（一）培養模式與社會發展存在差距

目前，針對研究生的教育管理和培養方面，最主要的任務還是進一步提升研究生的創新意識、創新能力作為主要的核心，進一步加強研究生的創新能力培養，不斷提升其應用型以及綜合素養[1]。我國的高等課程教育在發展過程當中也開始逐漸進入一種大眾化的教育教學階段。在整個研究生的教育過程當中，表現出一種常規化的發展趨勢，隨著目前招生規模以及招生人數的不斷擴大，運用數量來換取質量這一現象也變得更加的普遍，而這樣一種表現所展現出來的問題也日益凸顯出來，傳統的研究生教育與培養模式已經難以在適應目前我國經濟的快速發展需求，其發展現狀急需轉變。

（二）研究生生源與能力表現上存在一定差距

從研究生的生源這一角度上來看，研究生所表現出來的理論知識基礎以及科學素養在整體上呈現出一種下滑的趨勢，生源當中所存在的質量問題也已經逐漸顯現出來[2]。對于一些非常優秀的考生大部分都已經涌向了一些重點的大學，而其他的一些普通高校也只能夠接受那些重點大學落榜的調劑生或者是第三批次本科院校的學生，這些占據了非常大的一部分。這時候，學校研究生在調劑方面、專業的調劑方面、跨專業的學生比重相對較大，而且有一部分的學生與自己本科階段所學習的專業相差比較遠。除此之外，還有一些學生知識為了能夠考上研究生而參加考試，其實自身的專業基礎并不扎實，而且在后期的動手能力表現上也非常弱，這些不同的因素都會對整體生源質量帶來了非常大的影響[3]。

二、特色高水平應用研究型大學建設背景下研究生教育管理模式

在特色高水平應用型大學建設的發展背景之下，研究生的教育教學管理模式主要是針對人才培養的一種特殊的表現形式，也指的是在特定的發展理念引導之下，依據我國高層次的人才成長相關規律以及社會不斷發展的背景之下，進而為我國的研究生搭建相對較為穩定、系統的課程教育教學結構與運行方式、運行機制的總的稱呼。針對研究生后期的培養與發展來看，又可以將其劃分為以下幾個方面的內容，即：地方特色、培養的目標、課程的設計、培養的過程、質量的評估這幾個不同的要素。在這過程當中，地方性的特色主要是結合當地的一些文化內容、經濟發展狀況等等，有針對性的培養所需要的專業性的人才。培養的目標作為研究生教育與培養過程當中最終好的核心內容，也是培養理念趨于具體化的一種表現。針對培養目標的進一步實現則主要需要不斷依托高校的課程設置以及在教育教學管理過程當中的科學優化進而展開。質量評估則主要是針對研究生所培養的具體目標進行效果認定。在這過程當中，各個不同環節之間需要有效的練習，并且相互之間協調配合，共同形成對研究生進行培養和教學管理的創新模式。嚴格針對每一個環節進行全方位的控制以及管理，進而提升研究生的高水平以及應用型綜合能力的提升。參照國內外的一些針對研究生進行教育的理念與模式，以及我國研究生發展的具體情況，在本文當中主要提出了依托校企合作的模式來針對高水平應用型專業研究生教育教學管理的新模式。具體如文末圖1所示。

從以上的培養模式結構圖當中我們可以看出，在針對高校的研究生進行培養的過程當中，主要是通過校企合作作為重要的培養目標以及培養核心。在發展過程當中，通過構建校企合作這樣一種新平臺的教育基礎，通過用人單位、具體的崗位以及協作平臺當中的評價作為考核手段，來及時地對所培養出來的學生進行全方位的了解和反饋。在這一系統當中，培養的平臺在針對研究生的培養過程當中具有非常重要的作用，同時也是進一步優化學生各方面能力，是進一步針對研究生進行全方位提升的重要條件。

三、特色高水平應用研究型大學建設背景下研究生教育管理的創新路徑

（一）應用型研究生的培養需要與當地的經濟發展情況相結合

就目前我國的特色高水平應用研究型大學建設來看，已經建成的大多都是一些地方性的高校。而在這些地方性的高校當中，針對研究生進行教育教學管理過程當中，最首要的還是需要為后期更好地服務于當地的經濟發展，進而為地方性經濟輸送更加優質的專業人才，專業化的知識以及文化綜合性人才。由此可見，針對特色高水平應用研究型大學建設背景之下對研究生進行教育管理的時候，需要具備明確的方向性，要有針對性地進行培養，并且使之能夠與當地的一些行業發展、地方的發展需求相適應，通過實際部門、崗位當中的需求作為重要的發展導向，以實踐應用型能力培養作為重要的路線，并且針對地方特色行業作為重要的依托，結合具體的實踐項目來對研究生進行培養，通過以產學研這樣一種合作教育教學為創新模式，真正構建出具有鮮明的專業特色，能夠更有效地承擔專業技術以及管理工作，且具備非常優越的職業素養的一種高層次應用型的專業性人才。除此之外，也只有在研究生的教育管理中與當地的經濟發展情況相適應，才能夠更有效的吸引一些當地特色化的企業與學校的研究生教育進行結合，促使企業當中的不同資源則能夠更好地為研究生后期的培養所服務，進而彌補許多地方性的高校在科研資源表現當中存在的缺陷。

（二）搭建更加優越的校企合作模式

在培養過程當中，要進一步搭建校企協作平臺，并且通過校企合作構建更加優越的學生實踐基地，為后期培養具有應用型的研究生提供重要的保障。在目前，融合多樣化以及個性化的研究生培養理念以及引導之下，結合學校教育與企業當中的一些優秀的資源進行相互補充、協調，搭建高校與企業之間更加緊密的產學研協作教學模式，對研究生展開全方位的培養，進而實現極具創新性能力的應用型綜合性的人才培養目標。在針對研究生產學研教育與發展的過程當中，不僅僅充分運用了學校資源、科研機構、企業資源等多種教育教學環境、教學資源，同時也能夠讓學生在整個課程學習當中，將理論知識與現實的工作實踐有效融合，有效的提升學校和社會、學校與專業、經濟建設之間的相互聯系。搭建校企合作新平臺，將專業最前沿的知識內容與創新前景相互融合，并且結合社會的崗位需求與現實科研內容相融合，讓學生能夠充分融入后期的企業學習活動當中，并且參與到科技產品的進一步開發，有效的提升研究生的綜合創新素養以及創新實踐能力，這也是符合現實發展需求的重要人才培養手段。

（三）采用分段形式進行培養

分段形式的研究生人才培養同樣是符合特色高水平應用型專業人才的重要內容。采用這樣一種分段形式的培養主要指的是通過學校和企業之間相互聯合、協作，共同對研究生進行培養。針對課程內容的學習需要在學校當中完成，論文的撰寫則需要與企業的具體科研項目相互融合來完成。通過產學研相互結合這樣一種分段形式的專業人才培養過程當中，學校和具體的實踐基地通過在研究生培養的整個過程當中提供相應的具體合作，進而構建學校與企業雙導師制度的形成，并且在學校當中要以導師作為主體，進一步提升研究生的整體培養質量。打破傳統的研究生人才培養模式過程當中的單一形式的教育格局，將企業真正融入學校的研究生教育過程當中，進而為后期的產學研合作與創新發展打下基礎。除此之外，還需要通過現實的科研項目作為重要的載體內容，企業可以通過在研究生的全程培養當中，獲取研究生在人力的全方位的支持，進而不斷推動企業當中的科技進步，除此之外，還能夠有效地拓展企業通過多元化的途徑來吸納相關的專業性人才，運用企業當中更加優質的教育教學資源，為研究生的創新培養構建良好的條件，除此之外，發揮出高校研究生教育更好地服務于社會這樣一種特殊的功能。

四、結論

綜上所述，在特色高水平應用研究型大學建設背景下，研究生教育管理的創新與實踐成了許多研究者不斷探索的主要內容，本文依據目前我國研究生的發展現狀，借助于特色高水平應用研究型大學建設的發展背景，依托校企合作的方式，促使整個研究生教育能夠與地方經濟相符合，與國家社會發展情況相符合，全方位的提升研究生的理論學習能力、社會實踐能力以及創新能力等綜合素養，為促進其成為極具高水平應用研究型人才打下堅實的理論基礎和實踐經驗。

附圖：

圖1 培養模式結構