小班幼兒角色游戲觀察研究

周媛媛

摘? 要：角色游戲是最受幼兒喜歡的一種游戲形式。在一段時(shí)間的幼兒園生活中，我通過(guò)觀察孩子們角色游戲的過(guò)程，了解了影響幼兒進(jìn)入角色的原因除了幼兒本身的年齡特點(diǎn)與發(fā)展水平外，還有教師的介入指導(dǎo)、投放材料的豐富度等。教師在介入指導(dǎo)幼兒角色游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)多采用平行介入的方式，巧妙利用日常活動(dòng)的零碎時(shí)間，認(rèn)清自己的位置，為游戲做好準(zhǔn)備，使幼兒在角色游戲中獲得快樂(lè)與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：角色游戲;角色意識(shí);原因;介入;方法

【中圖分類號(hào)】G610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）09-0074-02

Observation And Research On Role Games of Small Class Children

ZHOU Yuanyuan （Marong Kindergarten，Cangshan District，F(xiàn)uzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Absrtact】Role play is the most popular form of play for children. In a period of kindergarten life，through observing the process of children's role play，I understand the reasons that affect children's role. In addition to children's own age characteristics and development level，there are also teachers' intervention guidance and the richness of materials put in. When teachers are involved in guiding children's role games，they should use the way of parallel intervention，skillfully use the fragmentary time of daily activities，recognize their own position，prepare for the game，and make children obtain happiness and growth in role games.

【Keywords】Role game;Role consciousness;Reason;Intervene;Method

1.問(wèn)題的提出

角色游戲是最受幼兒喜歡的一種游戲形式，它是幼兒自主自愿地在假想的情景中，通過(guò)扮演角色來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)、情感和體驗(yàn)的游戲活動(dòng)。在此次難得的下園實(shí)習(xí)中，我仔細(xì)觀察了小班幼兒進(jìn)行角色游戲的情況。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)了很多有趣現(xiàn)象。比如，我發(fā)現(xiàn)孩子在娃娃家進(jìn)行角色游戲時(shí)，常常會(huì)機(jī)械性的重復(fù)一個(gè)動(dòng)作。扮演媽媽的女孩，她可以一直重復(fù)著炒菜這個(gè)動(dòng)作，直到游戲結(jié)束。孩子會(huì)出乎意料的比你更牢記某些社會(huì)角色的規(guī)則和細(xì)節(jié)，比如說(shuō)進(jìn)娃娃家的門，一定要先敲門、男孩子不能扮演媽媽，只能扮演爸爸等一些很小的細(xì)節(jié)。小班幼兒很容易被其他孩子的游戲情況所吸引，自己的游戲進(jìn)行到一半，常常會(huì)跑到別的場(chǎng)地，或參與或觀察其他孩子進(jìn)行游戲。小班孩子很不容易進(jìn)入角色。他們很多時(shí)候是無(wú)意識(shí)的在娃娃家里進(jìn)行角色活動(dòng)，看似走來(lái)走去，然而當(dāng)你詢問(wèn)他扮演什么角色，在干什么時(shí)，他們每一次給你的答案往往是不一樣的。那么我們應(yīng)該如何幫助孩子進(jìn)入角色，提高角色意識(shí)？首先，要先了解影響幼兒進(jìn)入角色的原因。

2.影響幼兒進(jìn)入角色的原因

（1）孩子對(duì)教師選擇的角色游戲、為他們安排的角色的興趣

在觀察中我發(fā)現(xiàn)，如果幼兒對(duì)此次開展的主題感興趣，那么幼兒在游戲中便會(huì)十分投入。譬如十分喜歡“醫(yī)生”這個(gè)角色的幼兒，如果讓他去娃娃家扮演爸爸，他的注意力便會(huì)一直被扮演醫(yī)生的孩子所吸引，對(duì)自己所扮演的角色則毫不在意，無(wú)法投入。

（2）孩子本身的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平

小班幼兒特別是初入園的幼兒角色意識(shí)弱，或缺乏角色意識(shí)，注意仍以無(wú)意注意為主，其活動(dòng)受外界刺激的直接影響。隨意性較強(qiáng)，因而對(duì)周圍成人活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也往往是片面、不完整的。所以他們玩起角色游戲來(lái)難于進(jìn)入角色，游戲形式單調(diào)、平淡，使角色游戲達(dá)不到應(yīng)有的教育意義和目的。

（3）投放材料的豐富度，教師的介入指導(dǎo)等

當(dāng)孩子對(duì)我們所開展的主題不感興趣時(shí)，除了在準(zhǔn)備材料的豐富度上下功夫，教師要如何引導(dǎo)幼兒，使幼兒對(duì)游戲感興趣，進(jìn)而進(jìn)入角色，達(dá)到培養(yǎng)角色意識(shí)的目的？我們的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。例如，在進(jìn)行以“交警”為主題開展的角色游戲時(shí)，指導(dǎo)這一游戲的實(shí)習(xí)教師只提供了交警掛牌和“警棍”，所以孩子在游戲中自我發(fā)揮的空間很小，只能夠一直站在原地?fù)]舞“警棍”讓扮演“公交司機(jī)”的幼兒停車或通過(guò)。其實(shí)，教師完全可以多提供一些材料，像口哨、“紅綠燈”等游戲材料，并在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上再給予幼兒一些真實(shí)感，如“斑馬線”“人行道”，那么首先孩子就會(huì)被游戲材料和游戲場(chǎng)景所吸引，進(jìn)而對(duì)這個(gè)新開展游戲感興趣，游戲時(shí)自然也會(huì)更投入。

3.思考與建議

我們都知道，幼兒是天生喜歡游戲，他們喜歡在游戲中模仿各種角色。因此角色游戲也是幼兒最喜歡的游戲。當(dāng)幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束、充分表現(xiàn)并發(fā)揮聰明才智的時(shí)候，他們的社會(huì)性也因此得到了發(fā)展。但我也發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲中容易遇到困難，同時(shí)也缺乏技巧，他們的游戲情緒一旦受影響，那么他們的游戲進(jìn)程就很容易因此被阻礙。那么我們應(yīng)該怎么做呢？

（1）教師在幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)介入指導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色，要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色，展開情節(jié)

因?yàn)橛變旱哪挲g特點(diǎn)，小班幼兒并不容易進(jìn)入角色。他們常常會(huì)忘記自己的角色要干什么，所以一到角色游戲時(shí)，我總能看到孩子在娃娃家里發(fā)呆或者無(wú)所事事。這個(gè)時(shí)候就需要教師介入指導(dǎo)。但是，怎么去引導(dǎo)孩子進(jìn)入角色游戲呢？有一次，我看到娃娃家里扮演爸爸的小男孩把布娃娃丟在地上，自己則在一旁發(fā)呆。于是我扮演成客人介入游戲。我對(duì)他說(shuō)，好久沒(méi)來(lái)你家做客了。你的寶寶呢？目的是想讓孩子撿起娃娃，并以此為線索展開情節(jié)。未想到男孩視面前的娃娃于無(wú)物，說(shuō)，寶寶被我丟在超市忘了帶回家了。我只好順?biāo)浦鄣睦^續(xù)問(wèn)他，寶寶丟了，怎么辦？報(bào)警。要怎么報(bào)警呢？小男孩拿起“電話”，沉默了一會(huì)兒，不知所措的看著我，不知道下一步要做什么。游戲后我開始反思，這次介入的問(wèn)題在哪里？為什么幼兒在我的介入下依舊沒(méi)有辦法展開劇情呢？

在反思中我發(fā)現(xiàn)，這次介入我有一個(gè)很明顯的問(wèn)題就是，我沒(méi)有從幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色。日常生活中，幼兒很顯然并沒(méi)有過(guò)打電話“報(bào)警”的經(jīng)歷，而我在介入中卻以“報(bào)警”為線索讓他展開劇情，什么是“報(bào)警”？要怎么“報(bào)警”？幼兒根本不會(huì)。如果我將提問(wèn)改成，你的寶寶為什么躺在地上睡覺(jué)？他快醒了沒(méi)有？他餓了怎么辦？諸如此類的，更加貼近幼兒生活的、目的性更強(qiáng)的問(wèn)題，能更好的讓小班幼兒進(jìn)入角色。只有理解角色游戲的內(nèi)容是來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，角色游戲是社會(huì)性的游戲，只有當(dāng)幼兒具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，才能產(chǎn)生玩游戲的愿望。

（2）教師指導(dǎo)小班幼兒培養(yǎng)角色意識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)退出，點(diǎn)到為止

在實(shí)習(xí)期間，孩子們進(jìn)行了《醫(yī)院》系列的角色游戲。由于這是新開的游戲，孩子之前并沒(méi)有接觸過(guò)，因此在對(duì)這個(gè)新角色游戲很感興趣之余，對(duì)醫(yī)院內(nèi)各個(gè)角色所要承擔(dān)的責(zé)任都很陌生。我觀察到，指導(dǎo)這一游戲的實(shí)習(xí)老師，在游戲期間不停的介入，交待孩子“你現(xiàn)在是醫(yī)生”“你要用聽診器給病人聽聽”“你不能離開崗位”……。于是大部分幼兒在接下來(lái)的游戲中都顯得有點(diǎn)兒索然無(wú)味。確實(shí)，他們?cè)诮處煹膹?qiáng)調(diào)下都記住了自己現(xiàn)在是醫(yī)生、護(hù)士、病人等等，也都記住了有病人來(lái)，我要拿出聽診器來(lái)“聽一聽”。但我覺(jué)得他們似乎都只記住了這個(gè)動(dòng)作而已，在每一個(gè)病人來(lái)的時(shí)候，他們都只是拿出聽診器，重復(fù)一下“聽一聽”這個(gè)動(dòng)作。使游戲喪失了趣味性，也使游戲中的孩子沒(méi)有發(fā)揮能動(dòng)性，沒(méi)有主動(dòng)想象和創(chuàng)造的空間。

若教師在引導(dǎo)時(shí)采用提問(wèn)的方法，比如，這里有好多看病用的材料，你看看有什么？它們都能用來(lái)干什么？并且及時(shí)退出，孩子不僅能在這些問(wèn)題中明白自己此時(shí)的角色責(zé)任，還能帶著自己的想象豐富情節(jié)，自由操作使用活動(dòng)材料。

（3）巧妙運(yùn)用日常活動(dòng)的零碎時(shí)間

我們?cè)谌粘Ｉ钪校鋵?shí)可以多多豐富幼兒對(duì)于一些社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)，為他們更好的進(jìn)行角色游戲增加知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如，在一日生活環(huán)節(jié)中，有自由談話環(huán)節(jié)。我們可以利用這個(gè)環(huán)節(jié)，多與幼兒進(jìn)行這方面的溝通。例如我們想要開展有關(guān)于“司機(jī)”的角色游戲，那么，我們可以就此主題展開家園合作，讓家長(zhǎng)在帶著孩子外出時(shí)多引導(dǎo)孩子觀察了解，司機(jī)是干什么的？他是怎么做的？等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的這樣有意的觀察，使幼兒認(rèn)識(shí)了角色的行為，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，理解了角色的實(shí)際意義。然后教師就可以在幼兒園內(nèi)組織幼兒討論交流他們對(duì)于司機(jī)這一角色的了解，進(jìn)一步達(dá)到加深幼兒對(duì)角色行為的理解和認(rèn)識(shí)的目的，豐富幼兒的認(rèn)知。

（4）創(chuàng)造環(huán)境，提供豐富資料

在進(jìn)行角色游戲過(guò)程中，首先要了解環(huán)境布置的是否合理，因?yàn)檫@直接影響游戲是否能夠穩(wěn)定發(fā)展。只有為其提供滿足的材料和為其構(gòu)建良好的環(huán)境，這才是角色游戲能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在角色游戲過(guò)程中，我們觀察到幼兒在豐富自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該能夠拓展游戲內(nèi)容。比如，在進(jìn)行《瀏覽商店》角色游戲過(guò)程中，如果商店內(nèi)的商品較為單一，這樣就無(wú)法滿足幼兒的實(shí)際需求，隨著情節(jié)的不斷進(jìn)行，幼兒所瀏覽的范圍也在不斷增加，那么為了能夠讓游戲順利的進(jìn)行。首先，我們就應(yīng)該為幼兒構(gòu)建良好的環(huán)境。比如，在走廊中設(shè)立更多的商場(chǎng)，還在樓梯間上為幼兒增加餐廳等等。與此同時(shí)，在這其中設(shè)立不同的角色區(qū)域，讓幼兒能夠根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇相應(yīng)的幼兒內(nèi)容。其次，豐富材料。在日常生活中，我們同幼兒共同收集日常中的材料，以此來(lái)為制作商品提供幫助。如果我們?cè)谶@其中的材料不足時(shí)，就可以鼓勵(lì)幼兒來(lái)發(fā)揮自己的想象力，使用物品進(jìn)行替代，通過(guò)這樣的方法還能夠很好的提升幼兒的創(chuàng)造力。最后，在游戲中還應(yīng)該觀察情節(jié)。在角色游戲中，情節(jié)是能夠讓游戲順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，也是能夠反映生活的重要方法。因此，在了解幼兒情況后，教師就可以針對(duì)幼兒的情況來(lái)給予不同的指導(dǎo)，觀察幼兒的行為，以此來(lái)讓幼兒能夠更加順利的完成游戲，提高游戲質(zhì)量。

（5）認(rèn)清自己的位置，為游戲做好準(zhǔn)備

在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)，我們首先要明白一點(diǎn)，就是幼兒，才是游戲的主體。所以在游戲時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)在幼兒遇到困難時(shí)及時(shí)給予幫助，但不應(yīng)該過(guò)度干預(yù)幼兒進(jìn)行游戲。要充分的尊重幼兒的選擇。我們要明白，幼兒園角色游戲的開展必須將教師的指導(dǎo)作用和幼兒游戲的主體性地位有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而不是過(guò)度指導(dǎo)使幼兒?jiǎn)适в螒虻呐d趣與樂(lè)趣。

因此身為老師的我們，在角色游戲之前，必須要為幼兒準(zhǔn)備豐富的材料、并且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極、健康的游戲環(huán)境。想要更好的幫助幼兒展開角色游戲，并且在游戲中發(fā)展社會(huì)性，我們?cè)谏钪芯鸵獙W(xué)會(huì)仔細(xì)觀察幼兒的在角色游戲中的行為，要學(xué)會(huì)從更多的，不同的幼兒的角度分析他們的想法、做法。只有在充滿了快樂(lè)、關(guān)愛、尊重和鼓勵(lì)的游戲氛圍中，幼兒才會(huì)滿懷興趣地投入到游戲中。這時(shí)候我們也可以嘗試著讓幼兒自發(fā)地提出游戲主題，這樣的主題會(huì)更加貼近幼兒生活，并且幼兒對(duì)自己提出的主題更容易保持高度興趣，在游戲中慢慢的學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，大膽表現(xiàn)自己。

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