淺析小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)下閱讀教學(xué)的方法

當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段閱讀教學(xué)中，核心素養(yǎng)的意義很重要。那么如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用什么樣的技巧來(lái)幫助學(xué)生解決閱讀難題。 同時(shí)提高閱讀效率呢？本文將從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的意義入手， 探究小學(xué)閱讀教學(xué)中如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。一方面，它能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣;另一方面，也可以拓展學(xué)生視野。因此，閱讀教學(xué)的方法非常重要。近年來(lái)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠增強(qiáng)閱讀的影響力，使學(xué)生真正從意識(shí)形態(tài)上認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀的重要性進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣及閱讀自覺(jué)性為語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的甚礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)包括的內(nèi)容

一是對(duì)語(yǔ)言的組建和利用。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有字詞造句等教師需要在訓(xùn)練學(xué)生的過(guò)程中讓他們不斷掌握運(yùn)用漢語(yǔ)的規(guī)律，其次是思維的進(jìn)步和提升，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

二是審美鑒賞和創(chuàng)造能力，它可以幫助學(xué)生鑒賞所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文文字，提升鑒賞和審美的水平。

三是包括文化傳承和理解這一內(nèi)容，我國(guó)漢語(yǔ)文化博大精深，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)言文字的魅力，有意識(shí)地傳承并弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

1.引用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)吸引學(xué)生的注意力

（1）吸收教材內(nèi)容

多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用能夠提升閱讀教學(xué)的可視化程度， 促使傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)向聲像教學(xué)轉(zhuǎn)化， 向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的背景， 提升了學(xué)生對(duì)教材的理解深度， 由于具有數(shù)字化的聲像資源， 能夠更加有效地傳遞教學(xué)內(nèi)容，

（2） 塑造學(xué)生的審美意識(shí)

對(duì)于教師而言， 小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)， 將多媒體信息手段融入閱讀教學(xué)之中， 既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 還能引導(dǎo)其初步塑造審美意識(shí)， 通過(guò)設(shè)置場(chǎng)景化的教學(xué)情境， 將作者的心理狀態(tài)與情境感知， 借助于生活化場(chǎng)景， 全面地展示給學(xué)生， 促使學(xué)生從深層次感知課文的內(nèi)在美感。

（3） 有助于豐富學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)

多媒體信息手段與閱讀教學(xué)的融入， 既有利于對(duì)語(yǔ)文課程資源完善， 同時(shí)還未豐富學(xué)生思維結(jié)構(gòu)創(chuàng)造有利條件， 特別是在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程中， 多媒體信息技術(shù)發(fā)揮著重要作用。

2.立足游戲活動(dòng)以提升學(xué)生的閱讀積極性

小學(xué)生群體往往會(huì)癡迷于游戲， 語(yǔ)文教師可利用學(xué)生的這一喜好， 把游戲活動(dòng)引入閱讀教學(xué)當(dāng)中， 讓學(xué)生能始終保持良好的閱讀積極性。

3.豐富多彩的教學(xué)設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生思考

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)中， 教師應(yīng)當(dāng)明確閱讀教學(xué)的含義以及方向， 對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)予以觀察。筆者經(jīng)過(guò)考察后發(fā)現(xiàn)， 低年齡段學(xué)生更樂(lè)于接受的閱讀內(nèi)容大都具有故事性與畫面豐富的特征， 因此要求閱讀資源內(nèi)容充實(shí)， 并且富有劇情張力。對(duì)此， 筆者選擇莎士比亞名著《哈姆雷特》中的劇本段落作為課外閱讀的一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)落實(shí)。筆者還使用了動(dòng)畫的形式來(lái)介紹哈姆雷特的獨(dú)特背景， 及其和王室成員之間的關(guān)系。在視頻播放以后， 學(xué)生就會(huì)有更深入的思考。

教學(xué)設(shè)計(jì)是小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展閱讀教學(xué)的重要手段，它是對(duì)教學(xué)整體的把握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和流程安排進(jìn)行設(shè)計(jì)，相當(dāng)于制定了課堂教學(xué)的一個(gè)藍(lán)本。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，教師在閱讀教學(xué)中需要優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，并且將核心素養(yǎng)滲透在教學(xué)過(guò)程中。在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先可以設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入所要閱讀文章中涉及的人物形象，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)描述這一形象，從而培養(yǎng)學(xué)生的形象構(gòu)建思維。同時(shí)，在課堂中設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽的方式來(lái)加深對(duì)閱讀文章中涉及字詞句的理解。在閱讀的講解過(guò)程中靈活性設(shè)計(jì)仿寫以及造句等程序以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。另外，注重教學(xué)的反饋，課堂上閱讀教學(xué)結(jié)束之后，組織學(xué)生就課文內(nèi)容展開(kāi)討論，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。以核心素養(yǎng)開(kāi)展閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)課堂中根據(jù)實(shí)際情況能夠?qū)⑾嚓P(guān)的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行有效的融合，在潛移默化中提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

4.靈活多樣的感悟，增強(qiáng)學(xué)生文本閱速情趣

小學(xué)生閱讀習(xí)慣的產(chǎn)生， 和其閱讀的興趣密切度相當(dāng)吻合。教師必須鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身愛(ài)好進(jìn)行自主式閱讀。教師可指導(dǎo)學(xué)生選好書籍， 如喜歡科學(xué)類知識(shí)的學(xué)生， 可為其推薦《我們愛(ài)科學(xué)》系列圖書;鐘愛(ài)童話故事的學(xué)生， 可為其推薦《神奇的符號(hào)》等書;充滿好奇感的學(xué)生， 則為其推薦《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》等書籍。每一個(gè)學(xué)生的性格均存在差異， 教師要更多地鼓勵(lì)他們多看不同的書籍。盡管教師無(wú)法指定學(xué)生一定要看某種書籍， 但可以積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化閱讀， 切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 使其逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣， 讓閱讀過(guò)程變得更為輕松， 變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。當(dāng)然， 教師還要以此為重點(diǎn)， 指導(dǎo)學(xué)生多摘抄意蘊(yùn)豐富的短文與詩(shī)句等， 并逐漸形成習(xí)慣， 進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生群體閱讀素養(yǎng)的全面提升。

小學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極投入到閱讀學(xué)習(xí)之中， 讓自身的思維變得更開(kāi)闊， 從而有效提升個(gè)人對(duì)世界的嶄新認(rèn)識(shí)。

核心素養(yǎng)的內(nèi)容是多樣化的，因此在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)要靈活教學(xué)，從多個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，教師基本采取單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致很多學(xué)生失去了對(duì)閱讀的興趣，并且無(wú)法通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的語(yǔ)言鑒賞能力和語(yǔ)言應(yīng)用水平限制了思維能力的突破。因此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，首先，要以多元化的方式讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣積極主動(dòng)參與課堂問(wèn)題的討論，從而確保閱讀教學(xué)能夠順利進(jìn)行。其次，閱讀教學(xué)要具有針對(duì)性和適宜性，不同的閱讀可能會(huì)存在不一樣的核心素養(yǎng)，教師需要進(jìn)行分析靈活調(diào)整閱讀教學(xué)方向。在整個(gè)閱讀教學(xué)中能從不同的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)不管是問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)，還是情景創(chuàng)設(shè)最終圍繞的均為核心素養(yǎng)教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容來(lái)靈活選定教學(xué)方法促使學(xué)生能夠從多層次、多方面來(lái)提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)一方面，能夠豐富閱讀知識(shí)優(yōu)化教學(xué)方法;另一方面，則可以深刻體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際價(jià)值，所以核心素養(yǎng)下開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅符合現(xiàn)代化的教學(xué)要求，還有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要充分掌握語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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