淺析小學音樂教育重要性及教學方法

一、音樂教育的在教育中的重要性

讓所有的教育對象都受到音樂美的熏陶，提高他們的藝術素質和音樂審美能力。并在音樂教學中培養他們的創造性促使學生德、智體美的全面發展對于建設社會主義精神文明、提高整個中華民族的科學文化水平、實現四個現代化具有不可忽視的作用！這就是音樂教育最重要的功能，音樂教育在素質教育中有著重要的地位.

世界上許多國家對音樂教育都很重視，我國兩千多年前的著名教育家圣人孔子就是一位音樂愛好者和倡導。他認為：“移風易俗，莫過于樂.”古希臘大哲學家柏拉圖曾說過：“在教育中，我們一向對身體用體育，對心靈使用音樂”一個人經常接觸優美純潔的音樂可以使他的思想感情潛移默化形成高尚的道德品質和情操。現代醫學證明人的創造才能主要通過右腦來完成，世界上諾貝爾獎獲得者多半屬于右腦發達的人。音樂是一種聽覺藝術，其通過旋律直接作用于人的感覺器官在大腦中產生音樂形象給人直覺的形象思維.因此開發右腦離不開音樂，音樂對發展智力的作用毋庸置疑。

二、各年級小學生身心發展情況

小學生正處于或長期處于較為快速的身心發展狀態，1到6年級都有不同的額領悟能力需要根據不同的學生制定方法。根據皮亞杰認知發展理論，小學生處于六到12歲這一年齡階段。在整個小學階段中，符合其認知發展理論的有前運算階段后期以及具體運算階段的整個階段和形式運算階段的前期。作為小學音樂教師，我們的教學要符合新課標要求的因材施教，同時也要符合學段目標和課程目標將其六個年級分為三個階段，分別是一二年級一個階段，三四年級一個階段，五六年級一個階段。根據不同階段采用不同的教學方法。

1.一、二年級學生的認知狀態及教學方法

在這一階段中應充分注意這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。激發和培養學生對音樂的興趣。 開發音樂的感知力，體驗音樂的美感。能自然地、有表情的歌唱，樂于參與其他音樂表現和即興創造活動。培養樂觀的態度和友愛精神。

因為音樂是由音符和特定符號按照某種規律組合而成，且音符又是抽象概念，此年齡階段的學生暫時理解不了其特定含義。所以在實際教學中本人更多的是采用具象符號代替抽象符號。

2.三、四年級學生的認知狀態及教學方法

三、四年級學生的年齡為9-10歲左右處于具體運算階段。此階段學生對音樂符號有了較深的理解，不再靠聽音樂進行機械記憶的階段，能簡單理解音符的音高關系，可以用“啦”音來跟著老師或者跟琴模唱旋律，長期進行這樣的訓練能夠為以后的唱出旋律打下基礎。

要他們能夠看到音符能唱出他的音高，并能識別出他的音名，能夠從不同角度認識音符。還能進行群集運算，能進行音符之間的時值運算例如：一個全音符等于四個四分音符的時值。一個四分音符等于兩個八分音符或者等于四個十六分音符。

3～4年級 學生的生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強。應注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。保持學生對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂活動。培養音樂感受與鑒賞的能力、培養表現音樂的能力、培養藝術想象和創造力、培養樂觀的態度和友愛精神。

在教學方式上，我都會采用以學生為主體的講授法，引導學生發展問題，并且讓學生說出來，教師進行講解，其中的樂理知識，比如特定符號的含義和調式的轉換，當然，在小學三四年級的學生中并不一定能夠完全理解調式調性的含義，這里只做簡要解釋。

還會采用圖片以及視頻的呈示法。在西安村小學的教學中，因為受制于各種方面的限制，鄉村學生相對于城鎮學生視野并不寬闊。因此在課堂教學中，我經常會采用視頻展示和圖片展示的方式來表現當杰克佐涉及到的地方風土人情。這樣的方式能在一定程度上拓寬學生的視野，讓學生知道我們中國的地大物博，以及世界文化的多姿多彩。這樣的方式就能夠培養到學生的音樂感受能力。以及對藝術的想象。

3.五、六年級學生的認知狀態及教學方法

這一階段的學生對于理解音符的音高和對特殊音符的感知，已經超越了前面1-4年級的所有學生。并且能夠在樂器學習中展示出自己的天賦。在鄉村少年宮中都有選擇自己合適的興趣班。

在課堂學習中，新課標已經要求學生開始用唱名唱出。課本中的音符。通過整體感知歌曲，唱旋律音符加入歌詞整體演唱。這樣的方式來學習音樂。

教師需要增進學生對音樂的興趣，使學生關注并樂于參與音樂活動。提高音樂感受與評價鑒賞的能力，初步養成良好的音樂欣賞習慣。發展表現音樂的能力。豐富和提高藝術想象和創造力。培養豐富的生活情趣和樂觀的態度，增進群體意識，鍛煉合作與協調能力。

在這一階段中，我采用的教學方法主要為講授法和探究法。五六年級需要有更多需要了解的樂理知識。需要認識各種節奏型前16后16以及大切分小切分等。在學習歌曲的時候也需要學生加入更多的自我創作以及自小組探究和形式。比如歌曲如果加上舞蹈的話會怎么做，請同學們自己表演。那在音樂劇課程中誰來做導演，導演來挑選誰做演員以及演員的排練、走位、演唱都由導演來負責。學生真正地成為了課堂中的主體，做學習的小主人。

三、總結

最后，皮亞杰的這一理論第一次詳盡闡述了兒童思維發展的基本階段，為后人進一步對兒童思維發展過程及規律的研究作出了重要貢獻。也指導著我們中小學教師對于教學要根據其認知發展狀態來開展教學，要做到教師教有所依，學生學有所學。

同時，新課標也規定著小學階段的教學目標、課程目標。把音樂教育作為實施美育教育的重要途徑，讓學生能在小學教育中完成從感受美、欣賞美、再到創造美的過程進一步蛻變。

五原縣復興中心校 王昆鵬