探究后疫情時(shí)代線上師幼互動(dòng)，促進(jìn)線下家園共育的策略

初驊

一、政策和發(fā)展現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)數(shù)字化信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的預(yù)料，隨著集成電路技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)將更加趨向于平臺(tái)化和開放化，未來(lái)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)會(huì)逐漸趨于成熟并成為主流。幼兒教育的開展在互聯(lián)網(wǎng)的加持下，其形式和內(nèi)容變得更加多元化。因此，在此基礎(chǔ)上思考如何利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代多媒體技術(shù)，促進(jìn)幼教事業(yè)的開拓創(chuàng)新，提供幼兒德、體、智、能全面發(fā)展的多維平臺(tái)。

《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家長(zhǎng)是架起家庭和幼兒園之間的橋梁，“因?yàn)橛變菏嵌嘣模幸话俜N語(yǔ)言，老師讀不懂的父母可以讀懂;父母讀不懂的老師可以讀懂。”因而，作為教師能做到為了孩子的發(fā)展與家長(zhǎng)進(jìn)行真誠(chéng)地溝通，這將會(huì)為幼兒的發(fā)展增強(qiáng)動(dòng)力。

2020年一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，使人們的觀念和生活方式發(fā)生了急劇而重大的變化，在這個(gè)特殊的后疫情時(shí)期，也對(duì)幼兒園教育提出了新的要求和思考。本著“停課不停學(xué)”的原則，教師利用多媒體教育技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源以及創(chuàng)設(shè)良好的信息化環(huán)境，拓展創(chuàng)新線上教學(xué)模式，充分發(fā)揮家園共育的主觀能動(dòng)性，同時(shí)提升幼兒與教師的綜合素養(yǎng)。

二、關(guān)鍵詞

線上活動(dòng)：是指依托于網(wǎng)絡(luò)的，全部或絕大部分在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的活動(dòng)。它可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)零距離接觸參與者進(jìn)行交流分享活動(dòng)。

家園共育：即家長(zhǎng)與幼兒園共同完成孩子的教育，通過(guò)孩子的表現(xiàn)和教師的教育行為來(lái)吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育活動(dòng)，并逐漸內(nèi)化成教育子女的能力。

多媒體技術(shù)：多媒體技術(shù)（Multimedia Technology）是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。

三、目標(biāo)

1.運(yùn)用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)多元化互動(dòng)教育模式，搭建家園共育平臺(tái)。

2.探索巧妙利用多媒體技術(shù)手段，培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.利用多媒體信息技術(shù)，幫助家長(zhǎng)提升育兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)親子情感。

四、實(shí)施策略及成果

1.云游小能手

“生活即教育”是陶行知先生“生活教育理論”的核心。貼近幼兒生活的知識(shí)技能更易于習(xí)得，實(shí)用性更強(qiáng)。因此，在居家隔離的時(shí)期里，我們推出“云游小能手”在線課堂活動(dòng)，運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，通過(guò)圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體技術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行多種感官刺激，利用形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與其中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，掌握知識(shí)技能。

疫情突發(fā)，教師們變身美女小主播，展示如何選擇適合的口罩、正確佩戴口罩。從而普及“科學(xué)戴口罩”的方法，為幼兒形象生動(dòng)的講解和科學(xué)的示范。共同學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也身體力行地為孩子做表率。

疫情期間，孩子們學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)等發(fā)展都受到了一些束縛。這時(shí)，借助多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。我們?cè)O(shè)計(jì)課程采取云端教學(xué)，如：中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《嘟嘟熊闖關(guān)記》，將貼近幼兒生活的“闖關(guān)游戲”的情景貫穿整個(gè)活動(dòng)，將“利用序數(shù)找到序列中的位置”這一新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。然后，請(qǐng)家長(zhǎng)們將課件預(yù)先下載到平板電腦或手機(jī)中，在線上直播時(shí)，進(jìn)行由淺入深的闖關(guān)游戲，指導(dǎo)幼兒操作練習(xí)，幼兒通過(guò)點(diǎn)擊尋寶的游戲過(guò)程，完成任務(wù)，最終取得勝利，滿足幼兒獨(dú)立做事的需要，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。

我們還為孩子們準(zhǔn)備了一些材料易得，操作簡(jiǎn)單的科學(xué)小活動(dòng)，比如：水中開放的小花、相互吸引的乒乓球等，豐富幼兒居家隔離的生活。

2.云端見面會(huì)

《綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”通過(guò)新的信息技術(shù)手段，我們可以從幼兒的興趣及自身的需求出發(fā)選擇活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行自主游戲。

疫情期間，為了能使班級(jí)小伙伴時(shí)常見面，談心交流，加強(qiáng)教師對(duì)孩子們的了解，我們與家長(zhǎng)協(xié)商，不定期開放騰訊視頻會(huì)議。組織不同主題的茶話會(huì)。例如：繪本好書推薦會(huì)、居家游戲分享會(huì)等等。利用平臺(tái)展示自己的才藝，建立和增強(qiáng)自信心。孩子們還可以選擇講解自己的美術(shù)手工作品、分享自己跳的舞蹈、唱的歌，互相溝通交流。

3.云臺(tái)互動(dòng)站

著名的心理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)。可見要養(yǎng)成任何一種習(xí)慣就必須持之以恒，讓行為逐步形成條件反射，成為自覺(jué)遵循的行為。

疫情期間的居家隔離，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成主要依靠家長(zhǎng)們的指導(dǎo)與監(jiān)督。為了使家長(zhǎng)系統(tǒng)地，深入地了解培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的內(nèi)容，明確教養(yǎng)目標(biāo)。我們利用數(shù)字化溝通平臺(tái)，加大對(duì)培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的內(nèi)容和重要性的宣傳。

橫向交織的多元化家園共育網(wǎng)，充分利用數(shù)字化平臺(tái)，及時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)布教育信息，展現(xiàn)幼兒活動(dòng)風(fēng)采，讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間了解孩子的情況，組織家長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)，建立新時(shí)代的幼兒家教觀念，并相對(duì)形成了一個(gè)開放的交流平臺(tái)。

（1）微信公眾號(hào)：將幼兒在園的精彩活動(dòng)，發(fā)布在幼兒園的微信公眾號(hào)上。使家長(zhǎng)能通過(guò)數(shù)字化手段更多地了解幼兒在園的一日學(xué)習(xí)和生活。

（2）班級(jí)博客：班級(jí)博客帶來(lái)的是便捷的信息傳播和網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)，家長(zhǎng)們可以隨時(shí)地去瀏覽各種班級(jí)信息、熱門話題，可以評(píng)論和轉(zhuǎn)載，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。給人們?nèi)粘５慕涣骱吐?lián)系提供了便利和快捷。

縱向搭建的個(gè)性化家園溝通鏈。教師與家長(zhǎng)的溝通以一對(duì)一的呈現(xiàn)還可以滲透在個(gè)別聯(lián)系之中。有較強(qiáng)的針對(duì)性，消除了家長(zhǎng)和教師距離，使家教指導(dǎo)更具有針對(duì)性、實(shí)效性。利用各種快捷信息交流手段，使教師與家長(zhǎng)有針對(duì)性地個(gè)別溝通，個(gè)性化地單獨(dú)指導(dǎo)。

（1）好友：利用視頻聊天、語(yǔ)音、小視頻等功能，教師與幼兒家長(zhǎng)建立虛擬“面對(duì)面”交流。不僅實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的溝通模式，還有效確保幼兒個(gè)人隱私的安全性。

（2）群組：教師可以根據(jù)班級(jí)工作需要建立不同群組，組織有目的，有針對(duì)性地交流溝通，家長(zhǎng)積極參與并協(xié)助做好班級(jí)工作，為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。例如：班級(jí)群、家委會(huì)群等等。

北京市豐臺(tái)區(qū)人民政府機(jī)關(guān)幼兒園 初 驊