淺談小學數學教師課堂組織和管理

摘要：數學是研究數量關系和空間形式的學科。數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識和技能，更要發揮數學在培養人的思想能力和創新能力方面的不可替代的作用。如何才能有效管理好課堂，提高課堂教學呢？要想組織好課堂，要講原則，要講方法，要有耐心。即從學生實踐出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數學的基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動經驗，促使學生主動地，不斷提高發現問題和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

關鍵詞：課堂交流 課堂組織 管理學生

數學課堂是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在課堂上應當給學生充足的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。因此，對教學中如何組織與管理課堂，我認為以下幾點最重要。

一、教師應當準確把握教學內容的數學實質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案

打開數學新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，這不僅給枯燥的數學課賦予了活力，更為我的教學設計提供了豐富的資源。我在實際教學中感到，教師拿著實物走進教室、創設一個比較真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快的進入學習角色，能產生更大的學習興趣，能有更具體的感知和體驗。在推導圓錐的體積時，給學生準備好幾組大小不等的等底等高的圓柱和圓錐，每組派代表上來按要求做試驗并說出試驗的發現。培養學生觀察能力的同時，也要注意培養學生的思維與表達能力。這樣學生在與同學進行交流的時候，就能描述的比較具體也加深記憶。

二、教師對教材的鉆研要認真，預設學生可能會提出的問題且要把這節課的知識盡量放回生活與社會中，讓學生實實在在的感受到自己要學的知識

在有一次聽課中，我就發現一個很有趣的事情：就是關于這位老師在講《分數的基本性質》，先給孩子們放一段西游記的主題曲，讓孩子們猜是什么音樂。然后引出師傅分餅的故事，再實踐操作分一分。讓每一個學生動手動腦，初步感知分數的產生，知識的過渡水到渠成。既可以活躍課堂氣氛，又順利地直觀地完成了預設目標。我在講《圖形的放大與縮小》時，給孩子們準備好一張照片，照片很小，看不清楚。追問怎樣才能看清楚？生會答把照片放大。在縮小與放大間激發學生學習數學的興趣，使學生積極的參與學習活動。再讓學生觀察幾組圖片，說一說圖形放大與縮小的方法，養成良好的空間觀念就可以在方格紙上按一定的比畫出放大與縮小的圖形。

三、要有數學味

數學課程標準十分強調數學教學必須注意從學生熟悉的生活環境和感興趣的事物出發，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學，理解數學。讓學生感受到數學就在他們的周圍。因此，我們要從學生已有的生活經驗出發，創設感悟，有趣的教學情景，強化學生的感性認識，豐富學生的學習過程，引導學生在情境中觀察，操作，交流，是學生感受數學與日常生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用;加深對數學的理解，并運用數學知識解決實際問題。

四、講方法

課前預習作為學生學習常規之一，是學生學習過程中的首要環節。從心理學的角度看，預習是一種學習的心理準備過程。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”、課前預習可以提高課堂教學的效率。課前預習可以使學生的新知識處于有準備的心理狀態，老師上課上什么內容，自己通過預習可以了解在哪些方面還弄不懂，這樣帶著問題走入課堂和漫無目的的去聽課，效果明顯會增加。課前預習可以提高學生的自學能力，課前預習是讓學生自己去自學，通過自學努力找到解決問題的方法。在學校教師能教給學生的只是最基本的、起碼的知識。大量的新知識靠學生在以后的學習中不斷的去探索，根據需要去自學。課前預習可以激發學生的學習興趣。?在教學中，常常有一些接受能力比較慢的學生，對教師所講解的內容需要一定的時間進行消化吸收。但是有的學生會因為前面的知識還沒有完全理解再學習后面的知識，感覺難度很大，而逐漸失去興趣。要求課前預習以后，這部分學生通過自己的學習與理解，初步掌握了要學習的知識，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學習成果，也就會積極參與課堂上的討論、提問，對學習與自己便有了信心。長期堅持，自然不再覺得數學難學，對數學學習產生興趣。預習，在新課程新理念下應賦予新的生命。它作為課堂教學前一種學習者獨立自主的探索學習活動，不僅僅是讓學生做好了學習的心理準備，更為重要的是讓學生在自主的探索過程中，獲得重要的數學知識與學習經驗以及基本的數學思考方法和技能但是，教師就是注意引領學生進行階段過程的總結歸納，讓學生的交流活動，交流技能得到升華。

五、有耐心

教師要用和藹的目光和面容對孩子們，經常用鼓勵和贊賞的語言和學生交流。課堂評價教師應使用豐富的、激勵性和發展性的語言，師生的交流也是彼此情感的交流，教師一個親切、鼓勵的眼神，細微有效的動作，熱情洋溢的表揚語言，能縮短彼此的距離。老師的“沒關系，老師想你是不小心說錯了。”“仔細想，你一定會說出來的，老師相信你。”“你是很棒的。”都能讓學生感到別人對他的尊重，從而誘發學習熱情。

傳統的課堂教學管理只要采取管、壓等辦法控制學生的問題行為，而結果往往是問題行為越來越多、越來越嚴重。現在課堂教學管理則強調為促進學生積極的學習行為和爭取成就的行為，創設積極的課堂學習氣氛，同時預防問題行為的產生。總之，新課程理念下，有效地數學教學要以學生的全面發展為目的，課堂上的有效管理是關鍵，也就是說課堂的有效教學在教師的組織和主持下，為完成規定的教學任務而有目的、有計劃、有步驟進行的師生共同參與的教學活動。

廣東省東莞市橫瀝鎮第二小學 香志良