淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂組織和管理

摘要：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科。數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思想能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。如何才能有效管理好課堂，提高課堂教學(xué)呢？要想組織好課堂，要講原則，要講方法，要有耐心。即從學(xué)生實(shí)踐出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地，不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：課堂交流 課堂組織 管理學(xué)生

數(shù)學(xué)課堂是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在課堂上應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。因此，對(duì)教學(xué)中如何組織與管理課堂，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)最重要。

一、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案

打開(kāi)數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫(huà)，生動(dòng)有趣的故事，這不僅給枯燥的數(shù)學(xué)課賦予了活力，更為我的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。我在實(shí)際教學(xué)中感到，教師拿著實(shí)物走進(jìn)教室、創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較真實(shí)的情境，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感知和體驗(yàn)。在推導(dǎo)圓錐的體積時(shí)，給學(xué)生準(zhǔn)備好幾組大小不等的等底等高的圓柱和圓錐，每組派代表上來(lái)按要求做試驗(yàn)并說(shuō)出試驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維與表達(dá)能力。這樣學(xué)生在與同學(xué)進(jìn)行交流的時(shí)候，就能描述的比較具體也加深記憶。

二、教師對(duì)教材的鉆研要認(rèn)真，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題且要把這節(jié)課的知識(shí)盡量放回生活與社會(huì)中，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感受到自己要學(xué)的知識(shí)

在有一次聽(tīng)課中，我就發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的事情：就是關(guān)于這位老師在講《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，先給孩子們放一段西游記的主題曲，讓孩子們猜是什么音樂(lè)。然后引出師傅分餅的故事，再實(shí)踐操作分一分。讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，初步感知分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，知識(shí)的過(guò)渡水到渠成。既可以活躍課堂氣氛，又順利地直觀地完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。我在講《圖形的放大與縮小》時(shí)，給孩子們準(zhǔn)備好一張照片，照片很小，看不清楚。追問(wèn)怎樣才能看清楚？生會(huì)答把照片放大。在縮小與放大間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。再讓學(xué)生觀察幾組圖片，說(shuō)一說(shuō)圖形放大與縮小的方法，養(yǎng)成良好的空間觀念就可以在方格紙上按一定的比畫(huà)出放大與縮小的圖形。

三、要有數(shù)學(xué)味

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周?chē)Ｒ虼耍覀円獜膶W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)感悟，有趣的教學(xué)情景，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察，操作，交流，是學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用;加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

四、講方法

課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的首要環(huán)節(jié)。從心理學(xué)的角度看，預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備過(guò)程。中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”、課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的效率。課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生的新知識(shí)處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，老師上課上什么內(nèi)容，自己通過(guò)預(yù)習(xí)可以了解在哪些方面還弄不懂，這樣帶著問(wèn)題走入課堂和漫無(wú)目的的去聽(tīng)課，效果明顯會(huì)增加。課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生自己去自學(xué)，通過(guò)自學(xué)努力找到解決問(wèn)題的方法。在學(xué)校教師能教給學(xué)生的只是最基本的、起碼的知識(shí)。大量的新知識(shí)靠學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷的去探索，根據(jù)需要去自學(xué)。課前預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?在教學(xué)中，常常有一些接受能力比較慢的學(xué)生，對(duì)教師所講解的內(nèi)容需要一定的時(shí)間進(jìn)行消化吸收。但是有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榍懊娴闹R(shí)還沒(méi)有完全理解再學(xué)習(xí)后面的知識(shí)，感覺(jué)難度很大，而逐漸失去興趣。要求課前預(yù)習(xí)以后，這部分學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與理解，初步掌握了要學(xué)習(xí)的知識(shí)，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學(xué)習(xí)成果，也就會(huì)積極參與課堂上的討論、提問(wèn)，對(duì)學(xué)習(xí)與自己便有了信心。長(zhǎng)期堅(jiān)持，自然不再覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。預(yù)習(xí)，在新課程新理念下應(yīng)賦予新的生命。它作為課堂教學(xué)前一種學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅僅是讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，更為重要的是讓學(xué)生在自主的探索過(guò)程中，獲得重要的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及基本的數(shù)學(xué)思考方法和技能但是，教師就是注意引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行階段過(guò)程的總結(jié)歸納，讓學(xué)生的交流活動(dòng)，交流技能得到升華。

五、有耐心

教師要用和藹的目光和面容對(duì)孩子們，經(jīng)常用鼓勵(lì)和贊賞的語(yǔ)言和學(xué)生交流。課堂評(píng)價(jià)教師應(yīng)使用豐富的、激勵(lì)性和發(fā)展性的語(yǔ)言，師生的交流也是彼此情感的交流，教師一個(gè)親切、鼓勵(lì)的眼神，細(xì)微有效的動(dòng)作，熱情洋溢的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言，能縮短彼此的距離。老師的“沒(méi)關(guān)系，老師想你是不小心說(shuō)錯(cuò)了。”“仔細(xì)想，你一定會(huì)說(shuō)出來(lái)的，老師相信你。”“你是很棒的。”都能讓學(xué)生感到別人對(duì)他的尊重，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理只要采取管、壓等辦法控制學(xué)生的問(wèn)題行為，而結(jié)果往往是問(wèn)題行為越來(lái)越多、越來(lái)越嚴(yán)重。現(xiàn)在課堂教學(xué)管理則強(qiáng)調(diào)為促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為和爭(zhēng)取成就的行為，創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)預(yù)防問(wèn)題行為的產(chǎn)生。總之，新課程理念下，有效地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，課堂上的有效管理是關(guān)鍵，也就是說(shuō)課堂的有效教學(xué)在教師的組織和主持下，為完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)而有目的、有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行的師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。

廣東省東莞市橫瀝鎮(zhèn)第二小學(xué) 香志良