混齡班幼兒新生入園適應(yīng)策略研究

摘要：小班幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題是每一屆新生入園都會(huì)面臨的問(wèn)題，文章研究分析小班幼兒入園面臨的共性問(wèn)題和困難，提出一般的適應(yīng)策略以及以混齡教學(xué)背景下如何以大帶小幫助幼兒新生更好適應(yīng)入園生活，消除分離焦慮。

關(guān)鍵詞：小班幼兒 入園適應(yīng) 混齡班級(jí) 常規(guī)培養(yǎng) 分離焦慮

混齡班是指在幼兒入學(xué)時(shí)就將不同年齡地幼兒編排在同一個(gè)班級(jí)里進(jìn)行共同學(xué)習(xí)和生活。在每年混齡班里都會(huì)迎來(lái)一批新學(xué)期入園的小班幼兒，而之前已經(jīng)有過(guò)一年混齡經(jīng)驗(yàn)的小齡幼兒變成了大齡幼兒。在新學(xué)期入園時(shí)期入園焦慮是幼兒入園新生適應(yīng)幼兒園生活時(shí)面臨的重大問(wèn)題，這種焦慮會(huì)造成不良影響。同時(shí)我們混齡班里的哥哥姐姐們也面臨著要比自己小的幼兒一起學(xué)習(xí)生活，也是一個(gè)新的適應(yīng)和挑戰(zhàn)。同樣對(duì)于我們老師來(lái)也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，不僅要做好一些前期準(zhǔn)備工作，開(kāi)學(xué)期間依然要把重點(diǎn)放在了重點(diǎn)關(guān)注新生幼兒入園適應(yīng)情況，在混齡班級(jí)模式下如何發(fā)揮哥哥姐姐們的帶動(dòng)作用，促進(jìn)混齡間互動(dòng)，讓小齡幼兒更快更好地適應(yīng)幼兒園生活，培養(yǎng)常規(guī)習(xí)慣。

一、提前做好入園前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

提前做好準(zhǔn)備是基礎(chǔ)，對(duì)幫助小班幼兒實(shí)現(xiàn)從家庭到幼兒園平穩(wěn)過(guò)渡能起到事半功倍的作用。開(kāi)學(xué)前召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園理念、五大領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容。園內(nèi)開(kāi)展的活動(dòng)、孩子入園應(yīng)注意的問(wèn)題及混齡班教育的價(jià)值等等，以便更好地配合幼兒園混齡班教育。

二、班級(jí)老師認(rèn)真做好孩子入園迎接及過(guò)渡期的工作

（一）分批入園式

孩子入園第一周，幼兒園可采用“分批入園方式”，開(kāi)學(xué)第一、二天哥哥姐姐先來(lái)園，第三天弟弟妹妹在入園，哥哥姐姐除了適應(yīng)新學(xué)期一日生活還要做好迎接弟弟妹妹準(zhǔn)備。這樣可以先穩(wěn)定哥哥姐姐們的新學(xué)期入園情緒，用積極的心態(tài)去迎接班級(jí)里的新成員。老師也可以將哥哥姐姐入園情況以照片、視頻或文字的形式發(fā)到微信群，給新生家長(zhǎng)和幼兒觀看，讓他們感受到混齡班級(jí)的熱情和溫暖，從而吸引孩子的興趣，提高對(duì)入園的期待。

（二）入園的迎接要充滿儀式感

入園第一天我們要以飽滿的狀態(tài)迎接新到來(lái)的孩子們，要讓孩子們感受到這里充滿了友愛(ài)、歡樂(lè)、安全，分散對(duì)分離的焦慮，老師們列隊(duì)熱情親切笑臉歡迎，哥哥姐姐們列隊(duì)歡迎，以一帶一的形式，每一位哥哥姐姐帶領(lǐng)一位新入園孩子們?nèi)グ嗉?jí)，介紹班級(jí)環(huán)境，指引被子、毛巾、杯子等擺放要求，及教室各個(gè)區(qū)域的分部等情況，這樣一方面提升哥哥姐姐們的責(zé)任心，關(guān)愛(ài)他人的情感，同時(shí)建立與弟弟妹妹的感情，這也是為了新入園的孩子快速認(rèn)識(shí)新的同學(xué)新的朋友，融入班級(jí)生活。

（三）漸進(jìn)式延長(zhǎng)入園生活以及延時(shí)分離

在孩子入園前兩天，我們盡量避免家長(zhǎng)送過(guò)來(lái)后不顧孩子的情緒馬上就離開(kāi)，或是趁幼兒不注意偷偷離開(kāi)，這種過(guò)于簡(jiǎn)單強(qiáng)迫性分離，往往適得其反，反而加劇了孩子的恐懼感，分離的焦慮，孩子們對(duì)新環(huán)境既充滿好奇新鮮感也有所缺乏安全感，自然會(huì)引發(fā)很多焦慮的情緒，為了緩解這樣的焦慮，允許家長(zhǎng)在園適當(dāng)陪同，延時(shí)分離，讓家長(zhǎng)和幼兒在一起玩游戲，相處一段時(shí)間后再自然而然道別，減少幼兒對(duì)入園的恐懼。

三、針對(duì)幼兒分離焦慮巧用方法和技巧

對(duì)于新生幼兒哭鬧的孩子，我們可以采用以下方法：

（一）適當(dāng)安撫

（二）轉(zhuǎn)移注意力，發(fā)揮混齡班哥哥姐姐的關(guān)愛(ài)互助作用

（三）利用傾聽(tīng)與共情

四、開(kāi)展豐富多彩的混齡小游戲，促進(jìn)交往，增強(qiáng)自信

游戲，孩子們天生喜歡，游戲有助于幼兒認(rèn)識(shí)新伙伴，緩解分離的焦慮，混齡小游戲是中小班幼兒一起合作完成的游戲，促進(jìn)混齡間的互動(dòng)和交流。另一方面培養(yǎng)幼兒交往能力，我們組織幼兒開(kāi)展豐富的游戲，幫助了混齡幼兒互相了解，培養(yǎng)大小合作的意識(shí)，大齡幼兒有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、懂得謙讓、照顧弱小，小齡幼兒感到了關(guān)懷，減少了分離焦慮。

五、建立常規(guī)，培養(yǎng)好習(xí)慣，適應(yīng)在園生活

教師合理安排幼兒一日生活，有一定的靈活性，自主性，同時(shí)滲透班級(jí)常規(guī)，形成秩序，逐漸建立孩子的秩序感，培養(yǎng)好習(xí)慣，更加適應(yīng)在園的生活。

（一）發(fā)揮榜樣的作用

小班幼兒剛?cè)雸@，不熟悉幼兒園的生活，自我意識(shí)也比較弱。但是在幼兒園里，孩子會(huì)慢慢信任、崇拜老師。年幼的幼兒最善于模仿自己喜歡的對(duì)象。所以老師是最好的榜樣。老師做好一言一行，將自己開(kāi)心的情緒傳遞給幼兒，幼兒才會(huì)愿意參加各項(xiàng)活動(dòng)。此外老師還可以利用同伴的榜樣作用，及時(shí)表?yè)P(yáng)做的好的同伴或者哥哥姐姐，讓他們?cè)诩w面前說(shuō)出自己的想法。從而讓小班幼兒愿意喜歡去遵守規(guī)則，慢慢減少自己的入園焦慮。

（二）建立混齡小家庭，大帶小

對(duì)混齡班級(jí)而言，大帶小是混齡班級(jí)的優(yōu)勢(shì)和特色。小班的每個(gè)幼兒都有1個(gè)或者2個(gè)哥哥姐姐。不管是在生活環(huán)節(jié)、區(qū)域時(shí)段還是游戲環(huán)節(jié)，大帶小是有益的。這樣不僅能夠讓小班幼兒較快適應(yīng)環(huán)境，也能鍛煉中班幼兒的責(zé)任感和各方面能力。

六、家園共育培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力

在混齡班級(jí)里，新生家長(zhǎng)是最放心不下的，特別是分離焦慮較明顯的幼兒。通常他們會(huì)擔(dān)心幼兒熱了不動(dòng)脫衣服，衣服濕了沒(méi)有及時(shí)更換，容易感冒、發(fā)燒、咳嗽、不吃飯、不會(huì)上廁所;還有就是情緒問(wèn)題。這些焦慮在潛移默化中對(duì)幼兒產(chǎn)生了不良的影響。所以我們老師要做好入園新生家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活，家長(zhǎng)才能放心。這樣家長(zhǎng)們才會(huì)積極配合做好各項(xiàng)配合。這也是新生適應(yīng)能力中培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

（一）新生家長(zhǎng)會(huì)

在新生家長(zhǎng)會(huì)中，很多新生家長(zhǎng)對(duì)混齡教育產(chǎn)生質(zhì)疑，所以在召開(kāi)班級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)之前我們的園領(lǐng)導(dǎo)在此之前召開(kāi)一個(gè)關(guān)于混齡教育的講座，讓家長(zhǎng)了解一些混齡教育的相關(guān)信息以及混齡教育中對(duì)新生入園適應(yīng)產(chǎn)生的作用。在班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)中老師們也會(huì)幫助家長(zhǎng)分析幼兒入園不適應(yīng)的種種原因，希望家長(zhǎng)們能正確對(duì)待、積極支持和配合各項(xiàng)活動(dòng)。

（二）保持家園共育，保持互動(dòng)與溝通

孩子入園后，家長(zhǎng)都會(huì)有各種的不放心，迫切想了解孩子在園的狀態(tài)，老師與家庭需保持互動(dòng)，溝通暢通，過(guò)渡階段老師可將孩子在園良好的表現(xiàn)拍照通過(guò)微信發(fā)給家長(zhǎng)，同時(shí)將孩子一日生活的情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。

（三）開(kāi)展親子活動(dòng)

親子活動(dòng)的開(kāi)展給幼兒。家長(zhǎng)和老師們進(jìn)一步提供互相熟悉和了解的機(jī)會(huì)、增進(jìn)三者之間的練習(xí)與交流，消除幼兒入園的恐懼心理。家長(zhǎng)還能夠進(jìn)一步了解在混齡教育下孩子們的互動(dòng)情況，同時(shí)也為今后的家長(zhǎng)工作奠定基礎(chǔ)。

廣東省深圳市寶安區(qū)建安新村幼兒園（寶民分園） 林寶艷