小學數學閱讀能力培養探討

白云

閱讀是獲取知識的主要手段，是提升數學能力的重要途徑，本文通過對數學閱讀開展過程中存在的問題進行分析，探索利用多種手段挖掘數學閱讀素材，圍繞數學閱讀中氛圍營造、興趣培養、習慣形成等方面內容來積極培養學生良好的數學閱讀能力。

閱讀是人類社會的一項重要活動，是人類獲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。數學是人類的高級思維活動，其核心能力是數學思維能力。學生們從掌握簡單的理解、分析、邏輯思維能力開始，逐步拓展到的空間想象、抽象、歸納、演繹等綜合思維能力，通過多層次訓練，拓寬孩子思維能力的延展性和彈性，讓孩子有獨立的思考、判斷分析和解決能力。數學閱讀可以通過學生對閱讀材料的加工、篩選、整理，經過內化建構成數學方法，是一種進行數學思維建構的有效形式。然而實際生活中，很多人總感到閱讀就是語文學科的事，并不能很好地將閱讀與數學學科相結合。

一、數學閱讀的目的意義

數學語言是一種科學語言，它是指對數學概念、公式、定律、法則及解題思路、推導過程等的表述，具有準確、簡練、抽象和符號化等特點，掌握數學語言能更好地概括事物的規律、揭示事物本質，有利于思維發展。數學教學過程伴隨數學語言的學習，數學語言的學習離不開閱讀。閱讀能力高低直接影響學生的自學能力。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。一個閱讀能力不好的學生就是一個潛在的差生。如果在小學里沒有教會他迅速地閱讀，他日后學習中就會遇到無法克服的困難。”由此可見，教會學生掌握正確的閱讀方法，培養其閱讀能力和數學思維能力，對提高學生的數學學習水平有著重要的意義。

二、開展數學閱讀的現狀

小學階段家長們比較注重孩子們藝術特長的培養，往往忽略了孩子們閱讀與思維能力的培養。對本人任教學校一至六年級近500多名學生課外閱讀情況進行調查后發現：學生課外在閱讀方面受到諸多主、客觀因素的影響，整體閱讀狀況不容樂觀。一是學校雖建有圖書館并配備了大量圖書資源，班級也設有圖書角，但數學方面的閱讀書籍既少也不一定適合該年齡段學生閱讀，比如熱門讀物不多、閱讀難度不匹配、學生可選余地少圖書借閱管理手續繁雜，又進一步降低了圖書流通率，甚至有些班級為了圖省事，干脆將圖書角當成了擺設。二是學生閱讀書目基本以文學故事、歷史文化、人文藝術類為主，學校在開展書香校園、演講、朗誦、手抄報等評比活動時往往也忽略數學學科的參與。因此數學學科的課外閱讀氛圍較差，學生明顯缺乏閱讀興趣和積極性，閱讀時間明顯不足。三是閱讀方法掌握不夠，方法缺乏針對性，閱讀習慣尚待培養，自覺意識尤需加強。四是部分教師不敢放手讓低年級學生通過閱讀來獲得新知，課堂上往往聽的多，讀的少。因學生閱讀能力較差而造成讀不懂數學題、不會分析、不能理解的現象普遍存在。以上情形不利于學生自主學習能力和數學思維能力的培養。

三、小學數學中的閱讀內容

我國古代就非常重視數學的實用性，留下了許多經典數學著作。小學計算教學貫穿于數學學習全程，四則混合運算文字題是學生最容易混淆，錯誤率最高的題型，它將直觀的算式題改變成文本信息呈現出來，學生要讀懂隱含的文本信息，明確計算順序和邏輯關系。應用題閱讀理解。將生活中的問題通過文字進行描述，通過設定已知條件和要求的問題，讓學生閱讀分析求解順序，表達計算過程和解題思路，從而幫助學生邏輯分析和思維建構。看圖題閱讀理解。語文中看圖寫話、看圖作文是一種情景再現，數學中的看圖就是數形結構演變、邏輯思維的再現，從直觀的實物示意圖形，再到線段圖、幾何圖既能實現直觀到抽象的轉化，同樣也能實現互逆過程。

四、培養數學閱讀能力的方法

（一）多措并舉，創設全程閱讀氛圍

1.借助智慧閱讀平臺，開展課前閱讀

日常教學是，我充分利用了歙縣智慧閱讀平臺的海量資源和“一屏三端”功能，學生在利用“超星學習通”進行課前預習時，可先自行閱讀每課時中的“讀一讀”“童話故事”和“圖書推薦”中的書籍，讓孩子再閱讀中感受長度單位，初步建立長度單位的感念。

2.挖掘教材閱讀內容，重視課堂閱讀

現行小學數學教材是依據國家新課程標準，結合學生認識水平和年齡特征精心編寫而成，教材中的許多經典例題都已充分考慮學生的心理特點和接受能力，教材本身就極具閱讀價值。教師可以深入挖掘教材閱讀資源，針對教材中“你知道嗎？”我國古代數學知識、小知識通過課堂教學中潛移默化閱讀氛圍營造中滲透思想數學知識。

（二）齊抓共管，提高全員閱讀興趣

1.聯系生活實際，激發閱讀興趣

教師要根據小學生的心理特點和年齡特征，通過閱讀生活中一些真實而有趣的數學問題來激發學生的閱讀興趣，使其在不知不覺中接受數學知識，走進數學殿堂。比如：生活中的“節能問題”，可以讓學生先閱讀要做到節能必須做到哪幾點，然后讓學生再閱讀的基礎上，算一算，達到真是不算不知道，一算嚇一跳。

2.適度表揚鼓勵，提高閱讀興趣

孩子們在成長過程中受到家長和老師的肯定，一定會身心愉悅。對于在數學閱讀方面的自覺行為，要適時從語言、神態、肢體、表情或物質方面給予激勵，積極的評價更能起到推波助瀾的作用，可進一步提高學生閱讀的勁頭。

3.開展多種活動，保持濃厚興趣

教師在規劃教育教學活動時，可將數學閱讀活動融入教學計劃中，給學生創造一個自我展示的平臺。

（三）多思多想，培養良好閱讀習

首先要養成每天閱讀的習慣。低年級學生可以采用聽有聲閱讀和看繪本相結合，在學校聽老師閱讀，居家聽家長閱讀。高年級既可以教材為主自學式閱讀，也可根據教師推薦或自己興趣選擇優秀課外書籍，要堅持每天閱讀、持之以恒。

其次要養成專心閱讀的習慣。教學中經常發現有些學生在同一知識點的計算題正確率很高，判斷題、文字題、解決實際問題等類型時卻很低。究其原因發現：這些學生已經掌握這部分教學內容，大部分學生都是因為沒有認真閱讀習題、誤解題意、看錯數字造成的。因此要培養學生認真專注的閱讀習慣，從而杜絕上述情況發生。教師要根據學生的認知特點，重視數學閱讀活動的開展，激發學生的閱讀興趣，幫助學生數學思維逐步遞進，反復轉化形成內在能力，最終達到提升數學閱讀能力和學科綜合能力。

遼寧省海城市響堂管理區中心校 白 云