小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)探討

白云

閱讀是獲取知識的主要手段，是提升數(shù)學(xué)能力的重要途徑，本文通過對數(shù)學(xué)閱讀開展過程中存在的問題進行分析，探索利用多種手段挖掘數(shù)學(xué)閱讀素材，圍繞數(shù)學(xué)閱讀中氛圍營造、興趣培養(yǎng)、習(xí)慣形成等方面內(nèi)容來積極培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀能力。

閱讀是人類社會的一項重要活動，是人類獲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。數(shù)學(xué)是人類的高級思維活動，其核心能力是數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生們從掌握簡單的理解、分析、邏輯思維能力開始，逐步拓展到的空間想象、抽象、歸納、演繹等綜合思維能力，通過多層次訓(xùn)練，拓寬孩子思維能力的延展性和彈性，讓孩子有獨立的思考、判斷分析和解決能力。數(shù)學(xué)閱讀可以通過學(xué)生對閱讀材料的加工、篩選、整理，經(jīng)過內(nèi)化建構(gòu)成數(shù)學(xué)方法，是一種進行數(shù)學(xué)思維建構(gòu)的有效形式。然而實際生活中，很多人總感到閱讀就是語文學(xué)科的事，并不能很好地將閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合。

一、數(shù)學(xué)閱讀的目的意義

數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)語言，它是指對數(shù)學(xué)概念、公式、定律、法則及解題思路、推導(dǎo)過程等的表述，具有準(zhǔn)確、簡練、抽象和符號化等特點，掌握數(shù)學(xué)語言能更好地概括事物的規(guī)律、揭示事物本質(zhì)，有利于思維發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)過程伴隨數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀。閱讀能力高低直接影響學(xué)生的自學(xué)能力。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。一個閱讀能力不好的學(xué)生就是一個潛在的差生。如果在小學(xué)里沒有教會他迅速地閱讀，他日后學(xué)習(xí)中就會遇到無法克服的困難。”由此可見，教會學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)其閱讀能力和數(shù)學(xué)思維能力，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有著重要的意義。

二、開展數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀

小學(xué)階段家長們比較注重孩子們藝術(shù)特長的培養(yǎng)，往往忽略了孩子們閱讀與思維能力的培養(yǎng)。對本人任教學(xué)校一至六年級近500多名學(xué)生課外閱讀情況進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：學(xué)生課外在閱讀方面受到諸多主、客觀因素的影響，整體閱讀狀況不容樂觀。一是學(xué)校雖建有圖書館并配備了大量圖書資源，班級也設(shè)有圖書角，但數(shù)學(xué)方面的閱讀書籍既少也不一定適合該年齡段學(xué)生閱讀，比如熱門讀物不多、閱讀難度不匹配、學(xué)生可選余地少圖書借閱管理手續(xù)繁雜，又進一步降低了圖書流通率，甚至有些班級為了圖省事，干脆將圖書角當(dāng)成了擺設(shè)。二是學(xué)生閱讀書目基本以文學(xué)故事、歷史文化、人文藝術(shù)類為主，學(xué)校在開展書香校園、演講、朗誦、手抄報等評比活動時往往也忽略數(shù)學(xué)學(xué)科的參與。因此數(shù)學(xué)學(xué)科的課外閱讀氛圍較差，學(xué)生明顯缺乏閱讀興趣和積極性，閱讀時間明顯不足。三是閱讀方法掌握不夠，方法缺乏針對性，閱讀習(xí)慣尚待培養(yǎng)，自覺意識尤需加強。四是部分教師不敢放手讓低年級學(xué)生通過閱讀來獲得新知，課堂上往往聽的多，讀的少。因?qū)W生閱讀能力較差而造成讀不懂?dāng)?shù)學(xué)題、不會分析、不能理解的現(xiàn)象普遍存在。以上情形不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中的閱讀內(nèi)容

我國古代就非常重視數(shù)學(xué)的實用性，留下了許多經(jīng)典數(shù)學(xué)著作。小學(xué)計算教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全程，四則混合運算文字題是學(xué)生最容易混淆，錯誤率最高的題型，它將直觀的算式題改變成文本信息呈現(xiàn)出來，學(xué)生要讀懂隱含的文本信息，明確計算順序和邏輯關(guān)系。應(yīng)用題閱讀理解。將生活中的問題通過文字進行描述，通過設(shè)定已知條件和要求的問題，讓學(xué)生閱讀分析求解順序，表達計算過程和解題思路，從而幫助學(xué)生邏輯分析和思維建構(gòu)。看圖題閱讀理解。語文中看圖寫話、看圖作文是一種情景再現(xiàn)，數(shù)學(xué)中的看圖就是數(shù)形結(jié)構(gòu)演變、邏輯思維的再現(xiàn)，從直觀的實物示意圖形，再到線段圖、幾何圖既能實現(xiàn)直觀到抽象的轉(zhuǎn)化，同樣也能實現(xiàn)互逆過程。

四、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的方法

（一）多措并舉，創(chuàng)設(shè)全程閱讀氛圍

1.借助智慧閱讀平臺，開展課前閱讀

日常教學(xué)是，我充分利用了歙縣智慧閱讀平臺的海量資源和“一屏三端”功能，學(xué)生在利用“超星學(xué)習(xí)通”進行課前預(yù)習(xí)時，可先自行閱讀每課時中的“讀一讀”“童話故事”和“圖書推薦”中的書籍，讓孩子再閱讀中感受長度單位，初步建立長度單位的感念。

2.挖掘教材閱讀內(nèi)容，重視課堂閱讀

現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材是依據(jù)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生認識水平和年齡特征精心編寫而成，教材中的許多經(jīng)典例題都已充分考慮學(xué)生的心理特點和接受能力，教材本身就極具閱讀價值。教師可以深入挖掘教材閱讀資源，針對教材中“你知道嗎？”我國古代數(shù)學(xué)知識、小知識通過課堂教學(xué)中潛移默化閱讀氛圍營造中滲透思想數(shù)學(xué)知識。

（二）齊抓共管，提高全員閱讀興趣

1.聯(lián)系生活實際，激發(fā)閱讀興趣

教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點和年齡特征，通過閱讀生活中一些真實而有趣的數(shù)學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其在不知不覺中接受數(shù)學(xué)知識，走進數(shù)學(xué)殿堂。比如：生活中的“節(jié)能問題”，可以讓學(xué)生先閱讀要做到節(jié)能必須做到哪幾點，然后讓學(xué)生再閱讀的基礎(chǔ)上，算一算，達到真是不算不知道，一算嚇一跳。

2.適度表揚鼓勵，提高閱讀興趣

孩子們在成長過程中受到家長和老師的肯定，一定會身心愉悅。對于在數(shù)學(xué)閱讀方面的自覺行為，要適時從語言、神態(tài)、肢體、表情或物質(zhì)方面給予激勵，積極的評價更能起到推波助瀾的作用，可進一步提高學(xué)生閱讀的勁頭。

3.開展多種活動，保持濃厚興趣

教師在規(guī)劃教育教學(xué)活動時，可將數(shù)學(xué)閱讀活動融入教學(xué)計劃中，給學(xué)生創(chuàng)造一個自我展示的平臺。

（三）多思多想，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)

首先要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。低年級學(xué)生可以采用聽有聲閱讀和看繪本相結(jié)合，在學(xué)校聽老師閱讀，居家聽家長閱讀。高年級既可以教材為主自學(xué)式閱讀，也可根據(jù)教師推薦或自己興趣選擇優(yōu)秀課外書籍，要堅持每天閱讀、持之以恒。

其次要養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在同一知識點的計算題正確率很高，判斷題、文字題、解決實際問題等類型時卻很低。究其原因發(fā)現(xiàn)：這些學(xué)生已經(jīng)掌握這部分教學(xué)內(nèi)容，大部分學(xué)生都是因為沒有認真閱讀習(xí)題、誤解題意、看錯數(shù)字造成的。因此要培養(yǎng)學(xué)生認真專注的閱讀習(xí)慣，從而杜絕上述情況發(fā)生。教師要根據(jù)學(xué)生的認知特點，重視數(shù)學(xué)閱讀活動的開展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)思維逐步遞進，反復(fù)轉(zhuǎn)化形成內(nèi)在能力，最終達到提升數(shù)學(xué)閱讀能力和學(xué)科綜合能力。

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