落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色

楊端

對于學生而言，“讀”對于高中語文學習是至關重要的，它不僅關系到學生學業成績，更能影響到學生綜合素質。當前，全社會都對高中語文教育頗為重視，高考對于學生在語言、思維、審美以及文化方面有了更高的要求。因此，我們需要結合高中實際情況，對高中語文早晚讀進行探究，從而不斷增進學生對語文課堂的重視，不斷提升學生的學習興趣和語文素養。

一、早讀晚讀并重，共同提升語文課堂效率

在語文的學習過程中，獲得知識能力的有效途徑之一就是“讀”。唐代韓愈讀書“口不絕吟于六藝之文”，白居易讀書“以至于口舌生瘡，手肘成胝”。我們現在的中學生，如果能做到反復讀、大量讀、用心讀，朗讀那些好文章、好書，那么對于語文學習是大有裨益的。

科學實驗表明，人的記憶能力在早間和晚上是最好的，所以重視對于語文早晚讀的發展是學習語文的重要因素。葉圣陶先生說：“須在心與眼之外， 且用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法”。毋庸置疑，早晨是人的記憶高峰期，在這個時期熟讀句子、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果;而晚讀是學生鞏固所學知識的良好時機，學生可以通過大聲朗讀來增強自己的記憶力和理解力。因此，語文教師就要讓學生從一開始就明確早晚讀的重要性。

基于新課標，語文學科更為注重語文核心素養的養成，而現在的高中語文早讀則更多囿于傳統，指向考試成績，目的性和功利性太強，不利于學生綜合素質的提升。我們進行語文高效早晚讀研究，力求系統挖掘新課程標準與高中語文早晚讀相融合的點并進行設計和實踐，減少后來者的探索成本，提供新的教學資源;打造高中語文高效早晚讀形式與內容的深度融合課，能為其他語文老師提供示范;系統探索語文早晚讀形式與內容的創新，達到早晚讀“兩翼齊飛”的目的，共同助力學生素質和能力的快速提升，實現“秋水共長天一色”的勝景。

二、計劃任務明確，有效提高早晚讀效率

“天下難事必作于易，天下大事必作于細。”要打造高效的語文早晚讀課堂，我們必須首先致力實施精密計劃和精細管理，給學生明確任務，高效早晚讀。

各年級語文備課組長可以根據教學計劃和學生情況，制定相應的早晚讀計劃。每個月提前布置好該月的早晚讀任務，具體執行要細化到每一天甚至每一個時間點。就拿筆者學校語文早晚讀為例。先說早讀，我校安排語文早晚讀時間為周三和周五早晨7：00-7：35，首先，宏觀方面，科組負責對各年級的早讀從內容上進行總體的有序設定;備課組在科組的總體設定下對本年段一個學年、一個學期要達成的基本目標進行細化。其次，微觀方面，每個任課教師在備課組的細則指導下結合本班的特點再細化，形成班級早讀學期計劃，每個學生還可以根據教師的指導形成適合自己的早讀計劃，這種計劃必須從學期計劃到周計劃再細到一日計劃。

晚讀方面，學校安排時間為周二和周四晚19：00-19：30，高一高二年級周二晚讀內容為國家或地方教育部門規定的名著閱讀，如《鄉土中國》《紅樓夢》，每周細化到某一章節的閱讀并摘抄精彩內容，寫閱讀小結或者畫出思維導圖;周四晚讀則安排中短篇名著閱讀系列。

我們還必須提前對科代表進行培訓，分配好幾位科代表的任務。并要求他們提前把早晚讀要求寫到黑板上，同學們要根據要求，提前準備早晚讀要用的資料，確保當天的早晚讀任務按時高效完成。

三、早晚讀形式多元，積極調動學生學習興趣

早晚讀課與早讀的功能應該有所側重。早讀的主要任務相對而言比較明確，就是要多進行朗讀與背誦，主要目的是對高考要求的默寫內容進行熟悉并鞏固，側重于學科成績的提升。而早晚讀的功利性則不應太強，應該在“大語文”范圍內進行廣泛涉獵，側重于語文素養的提升。因此，對早晚讀課的設計應該更加多樣化，以激發學生興趣，讓學生達到愛語文，愛學語文的目的。

以本校早晚讀為例，我們可以打破原有的“大鍋飯”形式的“整體讀”的一成不變的形式，而采用全班齊讀、個人自讀和小組合作讀相結合的方式。全班齊讀，根據教學進度安排早晚讀任務，整體把握早晚讀目標;個人自讀，讓學生擁有獨立的、自由的心態，快慢由自己把握，因人制宜;小組合作讀，則以四人或者六人小組為單位，輪流讀，接力讀，展示讀……則把知識性和趣味性融為一體，采用小組長負責制，在早晚讀時進行督查，激勵大家朗讀。

晚讀方面，除了“讀”，還可以增強其他形式，比如“看”“寫”“賽”“講” ……進行各種形式的晚讀嘗試。如“看”——與政治科進行跨學科合作早晚讀，開展時政類早晚讀——給學生播放央視《新聞周刊》類節目，為學生積累素材打基礎;“寫”——古文段落抽簽默寫、詩詞名句接龍，檢查默寫效果的同時增加趣味性;“賽”——隔周一次小檢測、小匯報，詩詞飛花令等，檢查背誦效果，更增趣味性;“講”——詩詞記憶擂臺賽、名句名篇口頭背誦比賽、時政類演講比賽等，引入競爭機制，激發學生內動力……

各種形式，不一而足，不同的安排，相同的目標，激發同學們的早晚讀興趣。

四、化整為零分階段，科學安排早晚讀時間

半小時的早晚讀時間，如果全部拿來進行大聲誦讀，一定會造成學生疲勞而效果不佳的情況。作為引導者的教師，要根據班級的實際情況，對早晚讀進行時段分類，把這30分鐘以“切西瓜”的方式，按照任務進行時段劃分，并給予一定的階段目標，化整為零，各個擊破。

當然，除了“讀”這個環節，教學評價也是教學過程中一個不可缺少的基本環節，它對學習活動具有反饋、調控、改進等功能。因此，早晚讀課也需要利用教學評價來保證效果，要創新“督”的形式，讀書并督導，雙管齊下，才能讓早晚讀效果更上層樓。

總之，語文早晚讀意義重大。對教師而言，可以為高中語文教學拓展形式和內容，積累相關教學資料和經驗，落實新課標的語言的積累與建構的要求。對學生而言，可以幫助學生進行早晚讀質和量的有效提升，進一步提升語文核心素養，從而更進一步提升自我人格修養和人文底蘊，提升學科成績。在平時的語文教學中，我們要積極探索，結合多種多樣的方法，進行合理的引導，利用學生的情感，使用合理的早晚讀教學策略，就可以提高語文早晚讀的有效性。

廣東省東莞市東莞中學 楊 端