淺析道德與法治課程情景化

初中政治學科是一門集知識性、趣味性和思想性為一體的基礎學科，本應受到學生的喜愛，但長期以來在升學利益的驅使下，促使大家都把精力集中在語、數、外等學科上，從而弱化了學習政治的興趣。在這樣的背景下，實施新課程標準有一定的難度。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。部編版《道德與法治》新教材中從學生的當前實際出發，緊跟國家導向，設置了豐富多彩的課堂活動板塊，如何能能有效地激發學生的求知欲和探究欲，使他們成為“樂之者”，從而進入最佳學習境界，充分發揮好思政課的“主陣地”成為政治老師的一項大難題。教學過程中，我反復試驗總結出了幾項有效地操作建議。

一、圖文情境激趣

圖文并茂是初中政治新教材的一個顯著的特點。數量眾多，內容豐富、形式多樣的精美圖片給人耳目一新的感覺，很受學生的青睞。歷史圖片、時政圖片、名人肖像、機構場所、活動留影……都是某一瞬間的真實再現，它具體形象，不但給學生形成政治概念提供豐富可靠的想象根據和判斷根據，而且插圖中包含著許多文字所不能包容的信息。在教學過程中教師利用插圖，有意識地設計一些具有探究色彩的問題，培養學生的探究能力。以九級上冊第2課中的“科技創新”插圖為例，通過觀察同學們可以直觀地了解我國當前的一些重大科技成就，從認知了解到感悟體會再到國家認同，自然生成強于灌入式的說教。同時，有助于培養學生觀察、分析和鑒賞能力。并能激發學習興趣，增強記憶。

二、材料式情境激趣

新教材中插入了大量生動的故事，針對初中學生的年齡特征，教師可以充分利用成語典故、創設情境，激發興趣，增強教學的生動性。教師也可結合時事選取真實的故事作為教學設計的情境材料，比如“抗疫”路上的鐘南山、張定宇、或者普通的醫務工作者的事跡等等，這些材料本身就是正在發生的事，學生了解度比較高，更容易調動學生思考、分析、解決問題的興趣，并且能真正培養學生能夠解決實際問題的能力。同時，真實任務情境也是山西中考政治的一大特色，這樣也大大提高了課堂的靈活度和生動性，充分發揮道德與法治課程德育性的教育作用。

三、情感共鳴式情境

用情感激發學生的學習興趣，要求教師在教學中創設和利用特定的教學情景，化理為情，融情入理，用真情實感感染學生，才能觸其靈魂，震撼其心，達到以情激情、以情育情之目的。

四、多媒體輔助教學

影視、錄象、圖片、音樂有著很強的生動性、形象性、直觀性。動感、鮮艷的畫面直接作用于學生，能充分調動學生的多種感官，觸發學生的情感，吸引學生的注意力，從而豐富教學內容，活躍課堂氣氛，這樣“化虛為實、化遠為近”，給學生以身臨其境之感，在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。

【實例分析】——體驗道德與法治課程情景化

1.從生活現象引入教學

《師生交往》這一課是部編版七年級道德與法治上冊第三單元《師長情誼》 第六課《師生之間》第二框題的內容，本框包括“教學相長”和“亦師亦友”兩個內容。主要幫助學生了解教學相長的基本內涵，掌握與老師溝通的基本方法，正確對待老師的表揚、批評以及化解師生間的矛盾，學會尊重老師、關心老師和理解老師。七年級的孩子剛從小學步入初中，如何與老師交往對于他們來說不陌生但缺乏技巧和方法，我試圖創設生活中的場景來導入新課。

捕捉“生活現象”，引入新知。課前，我隨機在每個班選了五名學生，調查了他們對于何老師交往的看法，以及遇到問題他們自己的處理辦法，發現多是同學對老師還是以懼怕和服從為主，遇到問題主要是回避或者屈服，并不理解。同時，同學們都對老師充滿了好奇，希望能多了解老師。在教學中聯系生活中的問題，挖掘知識的生活內涵，適當作些變形處理，更多地聯系實際，貼近現實生活。把教材內容與“生活現實”有機結合起來，符合學生的認知特點，從而增強了學生學好的動力，激發起學習的濃厚興趣。

2.在生活情景中體驗感悟

在上這節課時，我采用情景式教學法和體驗教學法，先將四個情境分別分給每個小組，給他們7分鐘時間，讓他們自己編排情景劇，角色互換自己來當老師，情景再現。（這些情景都來自課前我搜集的同學們普遍存在的現象）通過同學們的表演和展示，讓其他組的同學來點評，遇到此類現象老師和同學分別應該怎么做，鼓勵同學們充分發言。

情景一：上課講課中的老師和同學們

情景二：面對老師的表揚和批評

情景三：和老師之間的矛盾沖突

情景四：和老師之間的關系

聯系“生活情景”，展開體驗。學生生活中的常識、經驗的建立首先必須依賴于實踐活動，使知識成為學生看得見，摸得著，聽得到的現實，是有源之水，有本之木。實踐證明，通過這樣生活情景的展示，學生很自然的體驗到教材要傳遞的知識和信息。學生在歡快的生活情景和游戲中體驗中增長了知識，同時也大大激發了學生學習的欲望和興趣。

3.在生活背景中感悟提升

返回“生活天地”，廣為溝通。通過同學們的角色互換表演以及其他同學的點評分析，同學們真正體驗感悟到老師的良苦用心及處理沖突的藝術。同學們最后自己總結在以下情境中自己該怎么做。最后回歸課本，回顧重要觀點。孩子有那么多精彩的發言，與他們經歷了小組的溝通交流是分不開的。這種廣泛交流與溝通，不僅使學生理解了概念，體驗了意義。又“領悟”到了理論源于現實生活，又用于現實生活，道德與法治課程有很強的應用價值這個重要道理。中學生具備了一定的生活經驗，教師只有把學生真正的帶到生活中去，才能迸發出智慧的火花。

新課程給我帶來了全新的教學理念。古人運：授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，將受用一生。我覺得要抓住時機激發學生的學習動機，幫助學生將所學知識應用到實際生活中去，培養學生積極交流的情感態度，真正成為學習的主角，成為知識的主動探索者。

在新課程中，我要更多地去激勵、幫助、引導學生，以情感交流為紐帶，以深度思考為依托，在積極發言、相互討論、辯論中獲得認知的成長。在設計教案中，我大膽放手，給學生充足的預設，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。只有這樣，學生才能始終處于不斷發現問題、解決問題的過程中成長。

山西省太原市第六十中學校 相潔瓊