信息化環境下初中物理教學新模式的創新研究

靳英 王志強

教學模式，英文是“Teaching Models”，最初是由美國學者喬伊斯和韋爾等人提出的，他們認為，"教學模式"是構成課程的課業、選擇教材、提高教師活動的一種范型或設計。我國把"教學模式"定義為："教學模式"是在一定教學思想指導下建立起來的較為穩固的教學程序及其方法的策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式，教學程序及相應的策略。

中學生具有較強的學習能力，但缺乏一定的抽象思維能力，對于自我的管控能力也比較薄弱。而物理學科是一門以觀察和實驗為基礎的科學，具有一定的抽象性，需要教師在初中物理教學中將理論課程和實踐操作的相結合，將學生自主學習與小組合作相結合，依據學生的興趣和實際認知能力來選取最優的教學模式。因此，在信息化環境下，將“初中物理教學模式”與“創新研究”結合，充分發揮學生的主體性、主動性，使教學過程成為學生不斷認識、追求探索和完善自身的過程，培養學生獨立學習、大膽探索、勇于創新的精神，從而優化初中物理教學途徑與方法，推動初中物理素質教育的全面開展。

具體通過以下三個方面進行實施：

一、推廣初中物理校本課程，豐富物理課下教學模式

開發創新型物理校本課程，挖掘它的教育資源是物理教育改革的發展趨勢，是科學文化發展的迫切需要，一方面能夠大力發展學生對物理的興趣和愛好，激發學生的創新意識，培養學生的創新精神，提高學生物理修養;另一方面，開發校本課程也是提高中學物理教師素質的一個重要途徑和方法。建議從以下幾個方面選取和設置本課程：

1.物理與生活

物理作為一門自然科學，在生活中有著廣泛的應用，可以說物理規律現象處處貫穿于我們的生活中。通過對生活中物理知識的了解，拉近物理與生活的距離，并會從日常生活中發現知識、發掘知識。

2.物理學史

通過對物理學史部分精彩內容的學習，使學生認識以物理學為代表的科學和技術的相互促進和發展的歷程，了解現代科學和技術的架構以及成就、未來科技發展的趨向，培養創新意識和可持續發展的社會意識等。

3.小制作、小發明、小論文

開發中學物理教學內容中的一些小制作、小論文和小發明，作為本課程的一項內容，從而為學生提供展示個人才華的機會，培養科技創新思維，提高創造能力。

4.物理競賽培訓

組織學生參加一些物理競賽，滿足部分學生的興趣和需要。

二、開展實施“六步三位一體”創新型物理課堂教學模式

“六步三位一體”教學模式即，“六步”指明確目標、自主學習、合作探究、展示反饋、解難釋疑、鞏固提高;“三位一體”指導學案、多媒體、黑板。在此基礎上，實施并完善新型的“六步三位一體”物理創新教學模式，具體如下：

1.科學分組，合理分工

改變傳統的學生座位單排擺放形式，形成四張、六張課桌對著擺放的新的擺放形式，每4人（兩個男生兩個女生）組成一個學習小組，選定物理學科組長，負責本組本學科的學習與評定。

2.“六步”的具體實施

（1）明確目標：依據物理學科特點簡單明了的提出本課時的學習目標，即本節課學生應掌握的知識和內容，應培養的基本技能和能力;且以文字的形式打印在導學案上，建議老師一上課利用大約1分鐘的時間，利用多媒體再次呈現給學生。

（2）自主學習：首先老師根據學生的不同層次在學案中設計相應難度和深度的問題，然后引導學生根據學習目標，通過讀書、查閱資料、演算等方式獨立自主完成教師所提供的學案內容，建議自學時間約10分鐘。

（3）合作探究：以物理實驗探究為合作探究環節的“舞臺”，老師適當參與其中，進行點撥，引導小組成員合作完成探究過程，并開展組內討論和組與組之間討論，形成生與生、組與組之間的相互合作學習。合作探究學習時間不少于15分鐘。

（4）展示反饋：以小組集體或個人用板演、解答疑難、演講、實驗再現的形式，把學習成果展示出來，教師隨時捕捉學生展示過程中的不足、錯誤的概念，引導全體學生思考、激辯，激發學生思維，從本質上解決問題。

（5）解難釋疑：在合作探究、展示反饋過程中，教師針對共性問題或生成的問題，進行提煉和講解，要求教師的解難釋疑一定要高屋建瓴，畫龍點睛。解難釋疑時間5分鐘。

（6）鞏固提高：教師根據不同層次的學生的接受能力，在導學案中設計不同層次的練習，讓每一個層次的學生都感到學有所成，時間10-15分鐘。

總之，課堂教學“六步”實施的前提是科學分組，核心是自主學習、合作探究。關鍵是教師的引領。

3.三位一體”的整體規劃

課前同組老師群體優化備學生，備教材，完成本節課導學案的整體設計，然后分工細化各個環節，主要是學習目標、自主學習、合作探究、鞏固提高環節;計劃將物理現象、探究過程的圖片穿插在導學案中，使其更直觀、更形象。

多媒體技術在課堂教學中的運用一是直觀生動，二是增大課堂容量。現在我校班班多媒體，是其他學校不具備的優勢，利用多媒播放實驗flash、課件PPT，從而增大課堂容量，激發學生學習興趣。

4.建議合理的評價體系

評價是小組合作學習不可缺少的一環。一個完整的教學系統必然離不開評價，教學評價是檢驗教學質量并使教學不斷改進和完善的重要環節。因此我們計劃從“學生自評”“學生互評”“老師評價”三方面進行。

5.線上教學與線下教學相結合，建構物理教學新模式

2020年由于疫情的影響，學生居家學習，老師們展開了線上教學。2020年9月全面復學后，對于走讀學校，可以嘗試利用“釘釘軟件”“視頻會議”等平臺，進行線上的物理教學，解決學生家庭學習中遇到的困難，也可以針對“優生培優”方面進行線上嘗試。

總之，通過“六步三位一體”、初中物理校本課程、線上教學與線下教學結合三種教學新模式的應用與推廣，將以實地調研為基礎，輔之以理論研究，從實地調研中得出客觀結論，認真分析教學新模式在初中物理教學中發揮的積極作用，并進行深層次分析，由表及里，將大量案例進行分類整合，對不足進行深刻反思，立足初中物理教學的實際，為學生提供足夠的發展空間，增強學生的自主學習能力，優化初中物理教學途徑與方法，推動初中物理素質教育的全面開展。

河北省石家莊市正定縣第六中學 靳 英

河北省石家莊市正定縣第五中學 王志強